在理性认识阶段，幼儿老师应该采用（）方法来促进幼儿对事物的理解

理性认识是对客观事物（） 理性认识是认识的高级阶段，下列不属于理性认识的是() 理性认识是认识的高级阶段,下列不属于理性认识的是() 理性认识是认识的高级阶段，下列不属于理性认识的是（　　）。 理性认识是对客观事物的（） 理性认识是对客观事物的 ( ) 幼儿主要依靠感知、表象来认识世界，对事物的观察和认识还停留在外部，无法透过表面现象去认识事物内部的逻辑关系。 容易造成幼儿对事物的认识大小比例失调的直观方式是（） 理性认识是认识的高级阶段。这种观点 幼儿对事物的理解主要依靠事物（）。 幼儿对事物的理解主要依靠事物的（） “感觉到了的东西,我们不能立刻理解它,只有理解了的东西才能更深刻地感觉它。”这说明: 感性认识与理性认识有质的不同|感性认识需要上升到理性认识|理性认识是可靠的|理性认识能促进感性认识 幼儿认识事物始于（） 简述幼儿对事物判断的特点 简述幼儿对事物判断的特点 感性认识和理性认识是认识过节中的两个阶段它们既有区别,又有联系 。感性认识和理性认识的区别在 2~3岁幼儿的认识以单个、具体事物为主，到5岁时，对事物的认识已较整体化系统化了。（ ） 幼儿的思维是（　　）占主导地位的思维，对事物的直接操作和直观认识，有助于幼儿思维的发展。 “学而不思则罔”是指理性认识是Y事物的正确反映（） 关于感性认识和理性认识的关系，说法错误的是: 感性认识和理性认识相互渗透|感性认识和理性认识绝对同一|感性认识有待于发展和深化为理性认识|理性认识依赖于感性认识