幼儿的认识范围是无限的，对事物的认识是肤浅的。()

思维对事物的认识统统是间接的（） 2~3岁幼儿的认识以单个、具体事物为主，到5岁时，对事物的认识已较整体化系统化了。（ ） 理性认识是对事物本质的认识，它不依赖于感性认识 在理性认识阶段，幼儿老师应该采用（）方法来促进幼儿对事物的理解 幼儿主要依靠感知、表象来认识世界，对事物的观察和认识还停留在外部，无法透过表面现象去认识事物内部的逻辑关系。 幼儿认识事物始于（） 人对事物的认识是从感知觉开始的。 感性认识是对事物内部联系的反映（） 幼儿的思维是（　　）占主导地位的思维，对事物的直接操作和直观认识，有助于幼儿思维的发展。 “学而不思则罔”是指理性认识是对事物的正确反映 人对事物的认识是从()开始的，是认知活动的开端。   人对事物的认识是从感知觉开始的，儿童最初发生的认识过程就是感知觉。（　　） 理性认识阶段是领会知识的高级阶段，它是对事物的_________和内在联系的反映阶段，是对事物抽象概括的认识，是对_________加以改造形成的。 人不仅可以认识事物的个别属性，而且可以获得事物各种属性之间的关系的认识，称为（）是对事物的整体属性的反映 理论创新是人类对事物和认识对象的现象与本质、规律与变化所作的揭示和概括，是认识的（） 理论创新是人类对事物和认识对象的现象与本质、规律与变化所作的揭示和概括，是认识的（） 幼儿对事物的认识具有直观形象的特点，选择适当的教学手段可以增强英语教学的（） 对事物有全面而科学的认识，然后在这种认识的基础上，对事物的发展做夸张的设想，运用这种设想，对具体项目进行策划，这种方法是（） 思维是认识的高级形式，思维是人脑通过一系列的心智操作实现对事物的概括和的认识（） （）是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。