在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为。（2015.河北）（）

{pz_填空}就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。 {pz_填空}就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。 概念教学中，提供例证时变换同类事物的非本质特征，以便突出其本质特征，这是利用了__。 变式的作用在于变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。( ) 变式的作用在于变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征（） 概念教学中,变换同类事物的非本质特征以突出其本质特征,这个方式为（） （）是把事物的本质属性和非本质属性区分开来的过程 （）是把事物的本质属性和非本质属性区分开来的过程。 变式就是不断变换事物的非本质特征而突出本质特征（） 所谓（），是指提供感性材料和例证时，要不断变换呈现的形式，使其本质属性保持不变，而非本质属性不断变化 变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的（　）。即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。 改变非本质属性、保持本质属性的概念正例的变化，称为（）。 教学过程中，教师为让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为（）。 在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为（） 在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒定，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为（） 法的非本质属性有（） 法的非本质属性有（　　）。 法的非本质属性有()。 法的非本质属性包括() 在教学过程中，为了让学生掌握知识的本质意义，教师需要经常变换知识的呈现方式，使其中的本质属性保持恒定，而非本质属性可有可无。这种知识呈现方式称为（　）。