学生作为学习者的特有属性是（）

罗杰斯的“学生为本”“让学生自发学习”“排除学习者自身的威胁”的教学主张属于（）。 罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除学习者自身的威胁”的教学属于（） “以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（　　） 左右脑混合型的学习者兼有左脑学习者和右脑学习者的特点。左右脑混合型的学习者适应性比左脑或右脑型学习者都差。() 罗杰斯主张“以学生为本”“让学生自发学习”“排除对学习者的威胁”，这种教学模式为()。 罗杰斯主张 “以学生为本”“让学生自发学习”“排除对学习者的威胁”，这种教学模式为(? ? ?)。 课件设计应当围绕学习者进行，引导启发学习者思考，帮助学习者进行知识的建构，这符合（）原则。 从学习者角度出发，将课程与学习者个人经验相结合，强调学习者作为学习的主体，这种课程观是将课程作为（）来理解的。 （）是教育者提供学习者学习，并期望学习者能理解和掌握的各种形式的材料。 罗杰斯的“以学生为主，让学生自主学习，排除对学习者自身的威胁”的教学模式属于（） 罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者滋生的威胁”的教学原则属于（） 罗杰斯的“以学生为本”“让学生自发学习”“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（） 罗杰斯的“以学生为本”“让学生自主学习”“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（） 罗杰斯的“以学生为本”“让学生自发学习”“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（　）。 罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属（） 罗杰斯的“以学生为本”“让学生自发学习”“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（　　）。 罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（　　）。 学生的起始状态包括学习者的学习态度、起始能力、知识背景等。（） 从学习者角度出发，将课程与学习者个人的经验相结合，强调学习者作为学习的主体。这种课程观是将课程作为( )来理解的。 从学习者角度出发，将课程与学习者个人的经验相结合，强调学习者作为学习的主体。这种课程观是将课程作为( )来理解的。