我国学者吕静把学生的问题行为分为行为不足、行为过度和（）

我国学者按学习内容把学习分为：知识的学习、技能的学习和（　　）。 我国学者把课堂气氛分为（）等几种类型 我国学者一般将课堂问题行为分为{ }、{ }和{ }三种类型。 我国把______以内的矫正不足和过度矫正量作为基本正位眼的标准。 我国学者根据教学监控的对象，把教学监控能力分为（ ）和（ ）两种类型。 我国学者朱智贤把青少年期分为()两个阶段。 我国学者汤飞凡教授分离和确证了 一级分行为集团客户认定行， 二级分行为集团客户管理行， 如二级分行为集团客户主办行， 则一级分行应将集团客户认定行调整至主办行。 ( ) 我国学者根据教学监控的对象，把教学监控能力分为自我指向型和_______两种类型。 我国学者冯忠良根据学习 把管理职能划分为计划、组织和控制的美国学者是 我国学者对性科学的贡献 ： 我国学者对性科学的贡献： 美国学者麦格雷戈把“自动人”假设称为（） 美国学者约翰·莫尔斯和洛希把“复杂人”假设称为（） 与西方学者相比，中国学者更倾向与把婚姻制度和继嗣制度区分开研究（） 我国学者过去一般把学习分为三类：___________、技能学习和道德品质或行为习惯的学习。 我国学生与欧美学生相比，在创造能力和创造意识方面明显不足，这与缺乏创造的环境有很大关系（） 我国学生与欧美学生相比，在创造能力和创造意识方面明显不足，这与缺乏创造的环境有很大关系（） 在“吕君殁，无嗣，为之收葬行服”中，“行服”之义为（）