根据儿童在自由游戏中的社会交往和协同程度看，儿童的游戏可以分为()等级。

父母，是儿童发展的（）、社会交往机会提供者。 儿童最早的社会交往对象，也是儿童的第一任教师是() 儿童最早的社会交往对象，也是儿童的“第一任教师”是() 儿童孤独症患者的社会交往障碍可以表现为（） 儿童孤独症患者的社会交往障碍可以表现为 儿童在游戏中玩出新玩法，这体现游戏可以增进儿童的（　　）。 以下不属于儿童社会交往发育迟缓表现的是（）。 儿童在游戏中玩种新玩法，这体现游戏可以促进儿童的（　　）。 儿童在游戏中玩出新玩法。这体现游戏可以促进儿童的（  ） 儿童在游戏中玩出新玩法，这体现了游戏可以促进儿童的（） 儿童在游戏中玩出新玩法。这体现了游戏可以促进儿童的()   根据儿童在游戏中体验形式的不同，比勒将游戏分为（） “儿童为什么要游戏呢？儿童游戏就因为他们游戏。‘因为’二字在游戏中消失了。游戏没有‘为什么’。儿童在游戏中游戏。”马丁·海德格尔的话体现了游戏的（） 儿童在结构游戏中，由独自搭建发展为能与同伴联合搭建，主要反映了游戏中儿童（）的水平 在自由游戏中，保育员要认真观察儿童的游戏，（ ）并在孩子需要时给予适当的指导。 在自由游戏中，保育员要认真观察儿童的游戏，并在孩子需要时给予适当的指导（） 联合游戏中儿童开始相互合作。 儿童在游戏中的语言可以分为：() 联合游戏中儿童开始相互合作（） 通过关于儿童游戏的社会性发展的研究，将儿童（2～6岁）的游戏行为按照儿童在游戏中社会行为的不同表现以及参与游戏的儿童之间的相互关系，划分成六种的人是（）。