根据科尔伯格道德认知发展阶段理论，儿童为了得到老师表扬而打扫教室，该儿童的道德发展水平处于（）

科尔伯格的道德发展阶段理论认为，处于（ ）的儿童为了得到赞赏或维护社会秩序而服从各种准则，力图满足社会的需求和希望。 举例说明科尔伯格的道德意识发展阶段理论 根据科尔伯格的儿童道德发展理论，（）包括“好孩子”的道德定向阶段。   “好孩子”阶段属于科尔伯格道德发展阶段理论中的（ ）水平。 依据科尔伯格的道德发展理论，习俗水平的发展阶段包括 科尔伯格的道德发展阶段理论中习俗水平包括()的道德定向阶段。 根据科尔伯格的理论，儿童道德发展的“好孩子定向”阶段属于（） 按科尔伯格的观点，划分儿童道德发展阶段主要看其（） 科尔伯格的道德发展阶段理论中前习俗水平包括()的道德定向阶段。 简述科尔伯格的道德认知发展理论。 根据科尔伯格理论，以人际关系和谐为定向的道德发展阶段处于（） 依据科尔伯格的道德发展阶段理论，具备“服从强权和权威，力避惩罚”特征的儿童道德发展处在（）水平 关于科尔伯格的道德发展阶段理论理解错误的是（） 简述科尔伯格的道德发展阶段论。 科尔伯格道德发展阶段的排序为（） 科尔伯格采用（　　）研究儿童的道德认知发展 根据科尔伯格的道德意识发展阶段论，好孩子阶段是 科尔伯格对儿童道德发展阶段的研究主要采用的方法是（） 根据科尔伯格的道德发展阶段论，遵守法规和秩序定向阶段是儿童道德判断的第()阶段。 科尔伯格采用“道德两难故事法”研究儿童的道德发展，提出了著名的_的道德发展阶段理论