根据科尔伯格的儿童道德发展理论，（）包括“好孩子”的道德定向阶段。  

“好孩子”取向阶段，处于科尔伯格道德发展阶段理论中的哪个发展水平（） 科尔伯格的道德发展阶段理论中习俗水平包括()的道德定向阶段。 在柯尔伯格的道德发展理论中，好孩子定向阶段的特征是()。 科尔伯格的道德发展阶段理论中前习俗水平包括()的道德定向阶段。 依据柯尔伯格的理论，以“好孩子”为取向的儿童道德发展处于（）。   科尔伯格把儿童道德发展分为三个水平六个阶段，其中“好孩子”走向阶段属于（） 在科尔伯格的道德发展理论中，服从和惩罚的道德定向阶段的儿童，其个体特征是 小李认为服从、听话就是好孩子，对权威应绝对的尊敬和顺从。依据科尔伯格的道德发展理论，小李的道德发展处于（）。 小李认为服从、听话就是好孩子，对权威应该绝对的尊敬和顺从。依据科尔伯格的道德发展理论，小李的道德发展处于（　　）。 小李认为服从、听话就是好孩子，对权威应该绝对的尊敬和顺从。依据科尔伯格的道德发展理论，小李的道德发展处于（） 根据科尔伯格的道德理论，服从和惩罚的道德定向阶段是属于（） 在科尔伯格的道德发展理论中，服从和惩罚的道德定向阶段的儿童，其个体特征是( ) 好孩子阶段属于柯尔伯格道德发展理论中的（） 晓旭认为服从、听话的孩子就是好孩子，于是她对老师和家长绝对遵从，期望得到他们的赞许。根据科尔伯格的道德发展理论，她的道德发展处于() 根据科尔伯格的道德发展理论，习俗水平的发展阶段包括（） 根据科尔伯格理论，以人际关系和谐为定向的道德发展阶段处于（） 根据科尔伯格的道德发展理论，处于道德自律期道德表现的是（）。 根据科尔伯格的道德发展理论，该小儿处于 科尔伯格的道德发展理论在研究儿童道德发展水平时，采用的方法是（）。 科尔伯格的道德发展理论在研究儿童道德发展水平时，采用的方法是（　　）。