学习《寡人之于国也》一文时，教师引用《齐桓晋文之事》《孟子见梁襄王》进行对比。以下是对这几篇作品共同点的分析，其中正确的是（）。

分析《齐桓晋文之事章》的论辩特色。 五亩之宅，树之以桑，五十（者）可以衣帛矣。（《孟子？齐桓晋文之事》） 《齐桓晋文之事章》是怎样展开论辩的? 今恩足以及禽兽，而功不至于百姓者，独何与？（《孟子？齐桓晋文之事》） 用《齐桓晋文之事》中“以羊易牛”一段为例，说明孟子散文善于因势利导、循循善诱的论辩技巧。 《齐桓晋文之事》提出要使“七十者可以食肉”，必须做到的是( ) 在《寡人之于国也》一文中，孟子用“五十步笑百步”的比喻来说明什么问题 写出《齐桓晋文之事》中的三个比喻，说明所包含的道理。 4.在《寡人之于国也》一文中，孟子用“五十步笑百步”的比喻来说明什么问题? 孟子用“五十步笑百步”的比喻论证了《寡人之于国也》一文的基本观点。这种论证方法是() 某选修教材编排有“《论语》与《孟子》”单元，教师准备重点讲解《四子侍坐》和《齐桓晋文之事》，引导学生深读；《四子侍坐》以理解曾皙志向的实质和四子志向之间的关系为重点，《齐桓晋文之事》以探讨孟子的论辩艺术、感知孟子为重点；其他内容由学生课外自主学习。以此完成对“孔孟专题”的教学。　　该教学设计没有体现出（　　）。 某选修教材编排有“《论语》与《孟子》”单元，教师准备重点讲解《四子侍坐》和《齐桓晋文之事》，引导学生深入研读；《四子侍坐》以理解曾皙志向的实质和四子志向之间的关系为重点，《齐桓晋文之事》以探讨孟子的论辩艺术、感知孟子为重点；其他内容由学生课外自主学习。以此完成对“孔孟专题”的教学。该教学设计没有体现出(　　) 某选修教材编排有“《论语》与《孟子》”单元，教师准备重点讲解《四子侍坐》和《齐桓晋文之事》，引导学生深入研读；《四子侍坐》以理解曾皙志向的实质和四子志向之间的关系为重点，《齐桓晋文之事》以探讨孟子的论辩艺术、感知孟子为重点；其他内容由学生课外自主学习。以此完成对“孔孟专题”的教学。该教学设计没有体现出（　　）。 《孟子？梁惠王》中“寡人之于国也”一段，孟子认为王道的起始在于（） 某选修教材编排有“《论语》与《孟子》”单元，教师准备重点讲解《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》和《齐桓晋文之事》，引导学生深入研读。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》以理解曾皙志向的实质和四子志向之间的关系为重点；《齐桓晋文之事》以探讨孟子的论辩艺术、感知孟子为重点；其他内容由学生课外自主学习，以此完成对“孔孟专题”的教学。该教学设计没有体现出（）。 齐桓晋文霸业的不同之处体现为()。 齐桓晋文霸业的不同之处体现为()。 指出下列各句中的词类活用现象，并说明是属于哪类活用（包括名词用作状语）欲辟土地，朝秦楚，莅中国而抚四夷也。（《孟子？齐桓晋文之事》） 孟子《寡人之于国也》认为实行王道始于（ ） “《春秋》,其事则齐桓、晋文”的说法出自哪本典籍?()