《齐桓晋文之事》提出要使“七十者可以食肉”，必须做到的是( )

孟子辩论技巧体现在《齐桓晋文之事章》中有( ) 《齐桓晋文之事章》中，孟子认为齐王有推行仁政之心的依据是( ) 简要分析《齐桓晋文之事章》中孟子因势利导、循循善诱的说理方法。 写出《齐桓晋文之事》中的三个比喻，说明所包含的道理。 今恩足以及禽兽，而功不至于百姓者，独何与？（《孟子？齐桓晋文之事》） 用《齐桓晋文之事》中“以羊易牛”一段为例，说明孟子散文善于因势利导、循循善诱的论辩技巧。 齐桓晋文霸业的不同之处体现为()。 齐桓晋文霸业的不同之处体现为()。 “《春秋》,其事则齐桓、晋文”的说法出自哪本典籍?() 齐桓正而不谲,而晋文谲而不正,这是谁的说法?() 齐桓正而不谲,而晋文谲而不正,这是谁的说法?() 学习《寡人之于国也》一文时，教师引用《齐桓晋文之事》《孟子见梁襄王》进行对比。以下是对这几篇作品共同点的分析，其中正确的是（）。 指出下列各句中的词类活用现象，并说明是属于哪类活用（包括名词用作状语）欲辟土地，朝秦楚，莅中国而抚四夷也。（《孟子？齐桓晋文之事》） 某选修教材编排有“《论语》与《孟子》”单元，教师准备重点讲解《四子侍坐》和《齐桓晋文之事》，引导学生深读；《四子侍坐》以理解曾皙志向的实质和四子志向之间的关系为重点，《齐桓晋文之事》以探讨孟子的论辩艺术、感知孟子为重点；其他内容由学生课外自主学习。以此完成对“孔孟专题”的教学。　　该教学设计没有体现出（　　）。 某选修教材编排有“《论语》与《孟子》”单元，教师准备重点讲解《四子侍坐》和《齐桓晋文之事》，引导学生深入研读；《四子侍坐》以理解曾皙志向的实质和四子志向之间的关系为重点，《齐桓晋文之事》以探讨孟子的论辩艺术、感知孟子为重点；其他内容由学生课外自主学习。以此完成对“孔孟专题”的教学。该教学设计没有体现出(　　) 某选修教材编排有“《论语》与《孟子》”单元，教师准备重点讲解《四子侍坐》和《齐桓晋文之事》，引导学生深入研读；《四子侍坐》以理解曾皙志向的实质和四子志向之间的关系为重点，《齐桓晋文之事》以探讨孟子的论辩艺术、感知孟子为重点；其他内容由学生课外自主学习。以此完成对“孔孟专题”的教学。该教学设计没有体现出（　　）。 某选修教材编排有“《论语》与《孟子》”单元，教师准备重点讲解《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》和《齐桓晋文之事》，引导学生深入研读。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》以理解曾皙志向的实质和四子志向之间的关系为重点；《齐桓晋文之事》以探讨孟子的论辩艺术、感知孟子为重点；其他内容由学生课外自主学习，以此完成对“孔孟专题”的教学。该教学设计没有体现出（）。 保民而王，莫之能御也。（《齐恒晋文之事》）指出句中的前置宾语，并说明是属于哪种情况下的前置 词语解释。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒。黎民： 翻译括号中的句子。鸡豚狗彘之畜，（无失其时，七十者可以食肉矣。）