把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，属于课程评价的（）模式。

美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，属于课程评价的目的游离评价。 主张课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的际结果”的课程评价模式是（ ） 从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”的评价模式是（　　）。 主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转到“课程计划实际的结果”上来的课程目标评价的模式是 目的游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向（）上来。 针对目标评价模式的弊病，美国学者斯克里文提出了_________评价模式，即主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。 目的游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向(    )上来。 从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是（ ）。 从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是（） 从课程计划的预期的结果转向课程计划实施的结果的评价模式是（） 从课程计划预期的结果转向 目的游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转 向（ ）上来。 （）评价模式的重点从课程的预期效果转向了课程的实际效果，强调评价者不应当受到预期课程目标的影响。   评价重点从课程的预期效果转向了课程的实际效果，强调评价者不应当受到预期课程目标的影响的评价模式是（　　） 把课程计划付诸实践，并达到预期课程目标的基本途径是 （ ） 把课程计划付诸实践，并达到预期的课程目标的基本途径是（）。 课程实施是指“把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径” 课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径（） （）是指把课程计划付诸实践的过程，是达到预期课程目标的基本途径 对课程或教学计划实际效用的评价，称为（）