把课程计划付诸实践，并达到预期课程目标的基本途径是 （ ）

教师想要把课程计划付诸实践，并达到预期的课程目标，需要通过的基本途径是（） {pz_填空}是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。 {pz_填空}是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。 培训（）是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径，是整个课程设计过程中的一个实际性阶段。 把课程计划付诸实践的过程，属于（）。 把课程计划付诸实践的过程，属于（　　）。 幼儿园课程实施是指把课程计划付诸实践的过程（） 把一项课程计划付诸实践的过程是()   把某项课程变革计划付诸实践的具体过程，称为（） 将课程计划付诸实践的过程，属于（） 达到预期课程目标的基本途径是()。 课程事实是指通过（）把课程付诸实践的过程 主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转到“课程计划实际的结果”上来的课程目标评价的模式是 当课程被认识为是知识并付诸实践时， 一般特点在于 【 】 当课程被认识为是知识并付诸实践时，一般特点在于（） 当课程被认为是知识并付诸实践时，一般特点在于（）。 当课程被认识为知识并付诸实践时，一般特点在于() 为了有效实现课程目标，在制定课程计划时，除了要将所有课程目标、课程内容及课程实施途径都考虑在内，还应该考虑（） 课程目标是教育的意图，是人们对课程与教学的预期结果。影响制定课程目标的因素有很多，在确定课程目标的过程中，考虑学科的基本概念和基本原理，探究方式和发展趋势等内容，是（）对课程目标制定的影响 课程实施是通过一系列的教学活动,将已经编订好的课程付诸实践。课程实施的过程不包括（）