小学低年级儿童机械识记的效果好于意义识记的效果。<br/>（）

机械识记和意义识记是儿童识记忆的两种方法。 在小学阶段，机械识记与意义识记之间的关系是（） 幼儿在识记与自己经验有关的（）时运用意义识记意义记忆的效果要比机械记忆好得多 小学低年级儿童的学习动机主要是 小学低年级儿童的自我评价具有很大的( ) 一般情况下，综合识记的效果优于整体识记，整体识记的效果优于部分识记。 一般情况下，综合识记的效果优于整体识记，整体识记的效果优于部分识记。 小学低年级儿童常常在家长、教师的督促下完成作业或活动任务，这体现了低年级儿童意志的（） 小学低年级儿童已相当成熟,但小学低年级儿童的还处于正在发展阶段,儿童常常会不清楚或忘掉由他人给定的目的 小学低年级儿童常常在家长、教师的督促下完成作业或活动任务，这体现了低年级儿童意志的（）水平比较低 识记效果不佳的原因是识记效果不佳的原因是（） 中国大学MOOC: 小学低年级儿童思维的主要形式是（）。 小学低年级儿童想象的形象往往具有模仿性和（）。 小学低年级学生经常采用机械记忆的方法来学习（） 小学低年级学生经常采用机械记忆的方法来学习（） 小学儿童的识记可根据分为无意识记和有意识记（） 小学低年级儿童经常不能遵守课堂纪律主要是因为（） 幼儿的机械识记多于意义识记，随着年龄的增长，意义识记所占的比例逐渐增高，意义识记的能力也逐渐提高，而机械识记的能力则逐渐降低（） 幼儿的机械识记多于意义识记，随着年龄的增长，意义识记所占的比例逐渐增高，意义识记的能力也逐渐提高，而机械识记的能力则逐渐降低（） 幼儿只有机械识记没有意义识记,没有必要引导其进行意义识记