对受训者情感结果的评价主要涉及的维度和指标包括（　　）。

受训者特征包括（）。 研讨法主要是通过建立培训者与受训者之间、受训者与受训者之间的双向沟通机制来实现知识和信息的传递。它的主要优点是()。 常用的对受训者培训效果进行评价的方法有()。 受训者特征不包括（　　）。 影响受训者动机的主要因素包括（） 受训者先测的主要作用() 受训者的特征不包括（）。 受训者的培训档案应包括()。 受训者的培训档案应当包括（　　）。 受训者培训成果的评估包括（　　）。 受训者培训成果的评估内容包括（　　）。 基于受训者层面的分析不包括（　　）。 培训方法与受训者特征要相适应，受训者特征由（）参数构成。 情感结果评估主要是考评受训者在心理上对培训项目所灌输的内容的认可程度，多用于关于企业文化、（　　）等精神层面的培训。 柯克帕特里克将反应定义为受训者对培训的感受和看法．包括（　　）。 制订培训项目计划和培训方案时，培训目标对受训者传达的意图不包括（ ）。 检验教学效果时，通过受训者在训练中所提出的作品或成果进行分析来评价受训者掌握情况的方法称为（）。 培训能力主要指受训者的学习意愿，培训能力通过受训者的学习能力，学习培训动机和（ ）等三个方面得到体现。 分析受训者群体特征可使用的参数，包括（　　）。 受训者培训成果转化的基本形式包括( )。