检验教学效果时，通过受训者在训练中所提出的作品或成果进行分析来评价受训者掌握情况的方法称为（）。

从受训者角度。培训成果转化可分为（　　）。 受训者培训成果转化的基本形式包括( )。 示范作业是以（）的动作和科学的训练方法供受训者观摩，效仿的教学活动。 训练中，（）就是提出问题，引出话题，给受训者留有独立思考的余地。 培训成果的转化机制中受训者的特征包括（）。 受训者理解了培训成果转化的基本方法指的是（）。 研讨法主要是通过建立培训者与受训者之间、受训者与受训者之间的双向沟通机制来实现知识和信息的传递。它的主要优点是()。 灭火救援业务训练总是以受训者的（）不同为前提 （）是受训者掌握救助训练操作技巧的基本途径 培训能力通过受训者的（ ）得以体现。 认知成果可以用来测量受训者对培训项目中所强调的（　　）等所理解熟悉和掌握的程度。 选择培训方法时要与受训者群体特征相适应，分析受训者群体特征可使用（）。 （）是受训者培训成果转化的第三个层面。 （）是受训者培训成果转化的第三个层面。 影响培训成果转化的因素基于受训者层面的分析是（ ）。 训练安全研究受训者与施训者的行为常用的研究方法有（） 培训能力通过受训者的（）方面得到体现。 培训能力通过受训者的（ ）方面得到体现。 常用的对受训者培训效果进行评价的方法有()。 实习课教学的组织实施要求在训练中既要从统一的培养目标出发，面向多数受训者，促使他们全面发展，又要从受训者的实际出发，承认他们的个体差异，使每个受训者的个性和特长得到充分的发展。也即要遵循（）