一个平行四边形底50米，高20米，面积是（）。

一块面积为2公顷的平行四边形苗圃，高为80米，底边是（）米。 一个三角形和一个平行四边形，面积相等，底也相等，那么三角形和平行四边形的高相比较（）. 平行四边形的底越长，它的面积就（）。 平行四边形有（）条高。 平行四边形有（）条高 一个平行四边形的菜地，底为25米，高为20米，每平方米种9棵白菜，这块地一共收（）颗白菜。 王老师在教平行四边形面积公式时，带领学生一起用剪刀和胶带将平行四边形“变”成了已经学过的长方形，从而推导出平行四边形面积等于底乘以高。王老师采用的教学方法是（） 等底等高的两个平行四边形，面积一定（）。 一块平行四边形菜地，面积是65.6平方米，长是8.2米，宽是（）米。 把一个平行四边形活动框架拉成一个长方形，那么原来平行四边形与现在长方形相比（） 一个平行四边形的框架，拉动一组对角，变成了一个长方形，这个长方形的面积与原平行四边形的面积相比较，（） 从平行四边形一条边上的一点到它的对边的（），就是平行四边形的高 平行四边形面积公式推导的教学片段：（1）教师布置学生独立思考的内容：我们如何把平行四边形转化为已经知道面积公式的平面图形来研究它的面积公式呢？（2）学生合作交流不到2分钟，当教师发现有一个小组的同学"过平行四边形的一个顶点作平行四边形的高，把平行四边形分割成一个直角三角形和一个直角梯形，然后再等量拼成一个长方形，所以平行四边形的面积就是底乘高"的方法后，就立即宣布合作结束。从与合作学习有关的因素的角度分析本材料。 平行四边形面积公式推导的教学片断：　　（1）教师布置学生独立思考的内容：我们如何把平行四边形转化为已经知道面积公式的平 面图形来研究它的面积公式呢？　　（2）学生合作交流不到2分钟，当教师发现有一个小组的同学“过平行四边形的一个顶点 作平行四边形的高，把平行四边形分割成一个直角三角形和一个直角梯形，然后再等量拼成一个长方形.所以平行四边形的面积就是底乘高”的方法后，就立即宣布合作结束。　　问题：从与合作学习有关的因素的角度分析本材料。 如果一个四边形是中心对称图形，那么这个四边形一定是平行四边形吗？为什么？ 平行四边形的（）相等 平行四边形是特殊的（） 面积相等的两个平行四边形，它们的底和高也一定分别相等（） 一块平行四边形麦地，底500米，高200米。如果每公顷收小麦5000千克，这块地能收获50吨小麦吗？（） 两个（）的梯形可以拼成一个平行四边形。