从评价指向的对象、关注的问题来划分，课程评价可分为内在评价和()

从幼儿园课程评价的方法划分，可以将课程评价分为（） 按评价对象划分，声环境评价类别可分为（） 环境影响评价按照评价对象来分，可分为（ ）。 课程的分类：从（）来划分，课程可分为（）和（）。从（）来看，课程可分为（）、（）与（）。根据（），可分为（）、（）和（）。 从评价的功能和进行的时间上划分，可以将课程评价分为（） 从课程内容的组织方式来划分，课程可分为() 从课程的表现形式来划分，课程可分为（） （）强调课程评价除了要关注预期结果之外，还要关注非预期结果，并且把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来 在幼儿园课程评价中，既是课程评价对象，又是课程评价主体的是（） 在幼儿园课程评价中，既是课程评价对象，又是课程评价主体的是（ ） 在幼儿园课程评价中，既是课程评价对象，又是课程评价主体的是（） 既是课程评价的“对象”，又是课程评价的“主体”是() 从课程功能的角度来划分，课程可分为工具性课程、、技能性课程 在幼儿园课程评价中,既是课程评价对象，又是课程评价主体的是（  ） 我国新课程的课程评价强调()。 ①课程评价是一个动态过程 ②课程评价的对象应是多元的 ③课程评价的对象是课程内容 ④课程评价必须对实现教育目的做出贡献 ⑤课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向 关注课程质量重评价包括（） 在幼儿园课程评价中,既是课程评价的对象,又是课程评价的主体的是( ) 根据《环境影响评价技术导则-声环境》，按评价对象划分，声环境影响评价类别可分为（） 课程评价按评价的主体可分为（） 课程评价按评价的主体可分为（）