儿童的思维运算已具有可逆性和守恒性，但思维运算还离不开具体事物的支持，说明儿童的认知发展所处的是（　　）阶段

学龄期儿童思维具有可逆性，能够完成守恒任务 前运算阶段儿童思维的主要特征是自我中心，思维的不可逆性和()。 皮亚杰认为，儿童思维开始具有守恒性是在( ) 儿童对具体问题可以进行逻辑运算，思维具有可逆性，这个属于皮亚杰认知发展的（）。 儿童对具体问题可以进行逻辑运算，思维具有可逆性。他们到达了皮亚杰划分的 思维具有明显的自我中心性，不能进行抽象的运算思维，不具可逆性是那个阶段的特征（） 运算的可逆性有两种:( )可逆性和( )可逆性 获得守恒性和可逆性概念是在哪一阶段？（） 形式运算阶段的儿童不仅具备了 的可逆思维，而且具备了 的可逆思维。 心理学家皮亚杰，认为思维具有可逆性的儿童处于（） 根据皮亚杰的认知发展理论，儿童思维的守恒性最早出现在 根据皮亚杰的认知发展理论，儿童思维的守恒性最早出现在（） 按照皮亚杰的观点,儿童思维出现可逆性是在（） 皮亚杰认为“守恒”是在儿童具体运算思维阶段形成的（） 儿童守恒观念的出现关键是看其是否具有可逆性思维能力。如果儿童能够进行逻辑推理，那么这个阶段是()。 形式运算阶段儿童的思维具有（） 形式运算阶段儿童思维的主要特征是可逆与补偿、抽象思维、系统思维和（ ）。 智力落后儿童思维刻板，可逆性较差，无法做到根据客观条件的变化调整自己的思维定向和思维方式。 在皮亚杰的认知发展阶段理论中，（）阶段儿童的思维具有可逆性、补偿性和灵活性 儿童思维具有一定的弹性，可以进行可逆性推理；去自我中心化，能从他人的角度考虑问题；能进行多维度的思维；已经获得了长度、体积、重量和面积等的守恒概念；开始能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。由此可以判断儿童的认知发展处于()