在具体运算阶段，儿童思维具有可逆性的标志是守恒观念的形成。（ ）

儿童对具体问题可以进行逻辑运算，思维具有可逆性。他们到达了皮亚杰划分的 前运算阶段儿童思维的主要特征是自我中心，思维的不可逆性和()。 根据皮亚杰的认知发展阶段性理论，当儿童的思维具有可逆性、守恒性特征时，他的思维处于。（2016.广西）（） 皮亚杰认为“守恒”是在儿童具体运算思维阶段形成的（） 在思维的发展阶段中，个体的思维具有内化性、可逆性、守恒性的特性出现在（） ()儿童的认知活动具有了守恒性和可逆性，并掌握了一定的逻辑运算能力，但运算还离不开具体事物的支持。 思维具有明显的自我中心性，不能进行抽象的运算思维，不具可逆性是那个阶段的特征（） 在皮亚杰的认知发展阶段理论中，（）阶段儿童的思维具有可逆性、补偿性和灵活性 既然各种守恒的机制是相同的，守恒标志着儿童的思维达到具体运算阶段，那么，所有种类的守恒其完成时间是一致的。() 运算的可逆性有两种:( )可逆性和( )可逆性 获得守恒性和可逆性概念是在哪一阶段？（） 心理学家皮亚杰，认为思维具有可逆性的儿童处于（） 皮亚杰认为，儿童获得守恒观念的标志是思维表现出（　　）。 按照皮亚杰的观点,儿童思维出现可逆性是在（） 在皮亚杰看来，具体运算阶段的儿童思维具有以下特点（） 在皮亚杰看来，具体运算阶段的儿童思维具有以下特点（） 形式运算阶段的儿童不仅具备了 的可逆思维，而且具备了 的可逆思维。 具体运算阶段儿童思维的特点是（　　） 在皮亚杰的认知发展阶段理论中，（）阶段思维具有可逆性、补偿性和灵活性 （　　）的出现是守恒获得的标志，也是具体运算阶段出现的标志