（）是根据学生的能力发展水平来进行分组教学的，各组课程相同，学习年限则不同

教师考虑学生的个别差异，根据学生的不同发展水平进行教学材料的组织的阶段是(  )。 第斯多惠指出：“学生的发展水平是教学的出发点。”教师在教学过程中，随时都要了解学生的发展水平、已有知识与能力状况。这遵循了教学原则中的（ ）。 在学期教学开始或一个单元教学开始时,对学生现有发展水平进行评价，目的是弄清学生已有的 知识基础和能力水平，这样的评价叫做（）。 （）是指在传统的按年龄编班的前提下，根据学生能力或学习成绩发展变化情况来进行分组教学 学生能力的发展水平存在个体差异，中等能力者很多，能力低下和极为优秀者很少，即能力发展水平呈（） __原则是指教学活动要适合学生的发展水平 第斯多惠说过“教学必须符合受教学生的发展水平，从学生的发展水平出发开始教学，并且循序渐进地……继续教下去”，这句话表明教学应遵循（） 最近发展区是实际发展水平与潜在发展水平之间的距离，最近发展区的教学为学生提供发展可能性，教学应该走在发展的前面。（ ） 教学活动要适合学生的发展水平，防止发生教学低于或高于学生实际程度，要求贯彻 ____教学原则。 教学活动要适合学生的发展水平，防止发生教学低于或高于学生实际程度，要求贯彻()。 掌握知识是发展能力的基础，因此学生掌握的知识越多，其能力发展水平就越高。（） 在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学，这种分组属于： 在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学，这种分组属于（）。 在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学。这种分组属于（ ） 在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学，这种分组属于( )。 教学设计中最先要考虑的问题是学生的现实发展水平。 体育教学中根据学生的能力和水平进行分组练习，做到区别对待，因材施教这一分组形式属于（）。 体育专业学生的智力发展水平与文理科学生的智力发展水平 根据学生的身心发展水平，美术课程将义务教育阶段的美术学习分成几个学段（） 分组教学制就是按照学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。