（）指认知结构中原有观念与要学习的新观念的相互作用。

在有意义学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用。 把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位。并使之相互联系的学习过程称为（）。 把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的学习称为（） 把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系，这种学习称作（　　）。 把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的学习过程称为（ ）。 在上位学习中．新旧观念相互作用的结果总是导致原有认知结构中的有关概念发生实质性变化（） 把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的学习过程，称之为（ ） 数学学习是新知识与学生原有的数学认知结构相互作用，形成新的数学认知结构的过程。因此，原有认知结构的特点对新概念的学习有着直接的影响。() 中国大学MOOC: 同化是指新知识被认知结构中的原有的适当观念吸收，新旧观念发生相互作用，新知识获得心理意义并使原有认知结构发生变化的过程。 把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程称为（） 指面对新任务时，学生原有认知结构中是否有与新的学习相关的适当观念，这种认知结构变量是（）。 奥苏贝尔认为，学生能否习得新知识，主要取决于他们认知结构中已有的有关观念，有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念的相互作用才得以发生的，这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化（） 一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程是（ ）。 中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（）。 中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（） 中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（　） 一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程是{pz_填空}。 若学生的认知结构中原有的概念是爱国行动,则现在学习新命题保护能源是爱国行动的学习是（） 先行组织者先于学习任务本身呈现的一 种{ }材料，其抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有观念和新的学习任务相关联。 上位学习，也称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度较高的概念或命题时，便产生上位学习。根据上述定义，下列符合上位学习的是：