上位学习，也称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度较高的概念或命题时，便产生上位学习。
根据上述定义，下列符合上位学习的是：

在有意义学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用。 在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着一般作用（） 依据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可分为上位学习、下位学习和___________学习。 根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可分为：上位学习、下位学习和。 根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。 根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。（ ） 依据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可分为上位学习、下位学习和{pz_填空}学习。 依据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可分为上位学习、下位学习和{pz_填空}学习。 当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系，即原有知识是从属观念，而新学习的知识是总括性观念，这样的学习即为上位学习。相反，如果新知识与原有知识是下位关系， 则为下位学习。而如果新知识仅仅是由原知识的相关内容合理组合构成的，不能与原有某些特定的内容构成上位关系或下位关系，那么，这时的学习就是同位学习。 根据上述定义，下列属于上位学习的是（ ）。 改变学习者原有认知结构的学习是（）。 把新的观念归属认知结构中原有观念的某一部位并使之相互联系的学习过程称为（） 学习“椅子”“书桌”等概念后，再学习“家具”这个总括性的概念时，新概念总括了原有的概念，根据新知识与原有认知结构的关系，这属于（） 改变学习者原有认知结构的是：  新学习的概念是认知结构中原有概念即上位概念的一个特例，它完全可以由上位概念派生出来而获得意义。这种概念学习形式被称为（） 把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位。并使之相互联系的学习过程称为（）。 把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的学习称为（） 把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系，这种学习称作（　　）。 把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的学习过程称为（ ）。 指面对新任务时，学生原有认知结构中是否有与新的学习相关的适当观念，这种认知结构变量是（）。 在上位学习中．新旧观念相互作用的结果总是导致原有认知结构中的有关概念发生实质性变化（）