教学过程的特殊性表现在间接性、（ ）、（ ）、交往性等方面。

教学过程不同于一般的认识过程主要表现在四个方面：①认识的间接性；②认识的交往性；③__；④__。 为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（）。 作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（　　）。 简述教学过程特殊性的表现。 教学过程的特殊性表现在（ ）。 简述教学过程的特殊性表现。   教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识对象的间接性与概括性、认识方式的简捷性与高效性、认识的交往性与实践性、认识的教育性与发展性和（　　）。 学生认识的特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识。 简述教学过程的特殊性的表现。 教学过程中的特殊性不表现在（　　）。 教学过程中的特殊性不表现在（　　）。  教学过程中的特殊性不表现在（） 教学过程具有间接性，主要指的是学生（）。 教学过程是一种特殊的认识过程，学生认识的特殊性表现有以下几方面（） 什么是教学过程？教学过程认识和实践的特殊性各表现在哪些方面？小学数学教学过程的基本要素、主要矛盾各有哪些？ 教学过程的认识具有特殊性，是因为()。 教学过程之所以具有特殊性，是因为（） 为什么说教学过程是认识的一种特殊形式？学生的认知的特殊性表现在哪些方面？ 为什么说教学过程是认识的一种特殊形式？学生的认知的特殊性表现在哪些方面 为什么说教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在什么地方?