科学课上，老师让学生分小组观察自己养的蚕宝宝了解昆虫的生活习性，并在全班交流学习成果，老师运用的教学方法是（）

蚕宝宝是昆虫。 蚕宝宝是昆虫（） 观察蚕宝宝的胸部，观察到（）。 观察蚕宝宝的外形，观察到（）。 观察蚕宝宝的头部，观察到（）。 观察蚕宝宝的头部，观察到（） 观察蚕宝宝的腹部，观察到（） 蚕宝宝从卵里孵化出来了，下列养蚕的做法正确的是（） 科学课上，李晓明要自己单独做实验，不愿与别人合作（） 科学课上有位老师一边演示导管的功能，一边进行解释。该老师授课用了（） 小学科学课上，教师指导学生通过显微镜观察植物内部结构，获得有关植物的知识，这种方法属于(　　) 杨老师在自己的课上将学生分成若干个小组，并采用任务教学的方式组织课堂，同一小组的学生需要完成相应的学习任务，学生最终得分则取决于小组任务的完成情况，杨老师希望通过这种方式帮助不同组的学生建立何种互赖关系（） 杨老师在自己的课上将学生分成若干个小组，并采用任务教学的方式组织课堂，同一小组的学生需要完成相应的学习任务，学生最终得分则取决于小组任务的完成情况，杨老师希望通过这种方式帮助同组内的学生建立何种互赖关系（） 自然科学课上，王老师组织学生去学校附近的农村，观察小麦、玉米等农作物，现场带领大家描述这些农作物的外形和特征。这种教学方法被称为（） 蚕宝宝怕蚂蚁、蟑螂、老鼠，所以要把蚕宝宝放在安全的地方养（） 小学科学课上，教师指导学生通过显微镜观察植物的内部结构，获得有关植物的知识。这种教学方法属于（ ） 蚕宝宝在吐丝前，观察到（），在吐丝中，观察到（）；在吐丝后，观察到（） 蚕宝宝在吐丝前，观察到（），在吐丝中，观察到（）；在吐丝后，观察到（） 小学科学课上，教师指导学生做实验来理解和掌握书本知识。这说明小学生的学习（　 ）。 杨老师在《肌理探索》课上，把全班学生分成五个小组，分别搜集资料，进行创作，最后每个小组都创作出了满意的作品。这种学习方式属于（ ）。