修辞是从语言运用效果角度来研究语言的，不是语言的要素，因而跟语音、词汇、语法无关（）

修辞是对语言三要素的综合运用和艺术加工，是它们的高级体现 读第4段划线句子，从修辞的角度品析语言的妙处。 请从表达方式或语言运用特点的角度对第③段的表达效果作简要分析。 从修辞角度看，公关书面语言一般主要使用（） 教学语言的学科性要求教师要运用本学科的语言来教学，这种语言是（　　）。 语言运用指语言能力和语言()的运用。 当前语言现象的空间分布是语言扩散的结果，对语言扩散进行研究有助于了解语言与各种自然要素和人文要素的关系 学习修辞就是学习语言的表达形式，所以只要形式优美，语言效果就会突出、鲜明（） 从语言规划角度去看，语言的 人文性主要表现不包括()。 从语言表达的角度看，句子才是基本的运用单位。 从语义的角度区分了句子的阶层,认为语义悖论可以通过区分对象语言和元语言来解决的是() 乔姆斯基的理论使语言学从研究语言结构转向了语言的功能（） 第二语言教学的重点是语言要素的教学和语言技能的训练，其中语言要素指的是（）。 第二语言教学的重点是语言要素的教学和语言技能的训练，其中语言要素指的是（）。 简述从语言学角度看第二语言学习的特点 简述从语言学角度看第二语言学习的特点 字谜中,利用汉字的形体来增加语言表达效果的修辞现象称之为“字谜中的字形修辞”。 “语文”即语言的运用，但并不是“语文学科”研究的对象（） 公文的语言虽然讲究朴实无华，但也不能失之平淡，可以运用一些修辞手力求语言生动、富有表现力。下列句子中没有运用修辞的是（） 语言修辞性包括（）。