课堂常规的建立属于课堂{pz_填空}结构。

教学环境中的物质环境主要指课堂{pz_填空}、{pz_填空}以及{pz_填空}等。 课堂教学环境包括{pz_填空}、{pz_填空}两个方面。 课堂教学观摩可分为{pz_填空}观摩和{pz_填空}观摩。 教师组织课堂空间的方法有两种：一是按{pz_填空}原则安排课堂空间，二是按{pz_填空}原则安排课堂空间。 课堂教学的主要形式 是{pz_填空}。 课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和学生的学习方式。（ ） 课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和学生的学习方式（） 正确的处置与矫正课堂问题行为的方法是{pz_填空}、{pz_填空}。 课堂管理的内容包括建立课堂常规、处理课堂问题行为和（） 课堂教学效率的高低，取决于{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}三大要素的相互协调。 我国学者一般将课堂问题行为分为{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}三种类型。 课堂教学效率的高低，取决于{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}三大要素的相互协调。 课堂常规的建立就是家长指导学生认识课堂常规，了解课堂常规，共同参与制定课堂常规，并切实执行课堂常规，进而将所认知的课堂常规内化为持久的态度，表现在行为和习惯上的过程。() 课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优势的{pz_填空}与{pz_填空}的综合表现。 课堂问题行为分为品行和{pz_填空}两个方面。 课堂常规建立的最高目标是（） 课堂教学效率的高低取决于教师、{pz_填空}和课堂情境三大要素的相互协调。 课堂教学效率的高低，取决于{pz_填空}、学生、课堂情境等三大要素的相互协调。 课堂的三大要素包括{pz_填空}、学习过程和学习情境。 课程教学环境包括课堂物理环境和{pz_填空}两个方面。