能手口一致地点数5个以内的物体，并能说出总数。能按数取物（）

三、四岁幼儿数数时经常出现口手不一致的错误现象，比如，口手不协调、漏数、重复 　　数等，这种现象说明儿童还没有建立说出数词与手的点数、物体、动作之间的( ) 出现与颈动脉搏动一致地点头运动（Musset征）见于（） “点数10以内的实数，并说出总数”是（　　）的教育要求。 儿童对数概念的掌握有一定发展规律，即口头数数—按物说数—按数取物—说出物体的总数—掌握对数量的理解。 交接时发现实际清点数与加封数不一致时，按接收（） 票务单选交接时发现实际清点数与加封数不一致时，按接收（） 婴儿数概念发展的三个阶段顺序为：按数取物、口头数数、按物点数。 幼儿园小班上计算课，作业内容是手口一致地点数“2”。老师讲完后，带小朋友一起练习。老师问一个小朋友：“数一数你长了几只眼睛？”小朋友回答：“长了3只。”年轻老师一时生气，就说：“长了4只呢。”那小朋友也跟着说：“长了4只呢。”老师说：“长了5只。”那小朋友 儿童从不能说出一组实物的总数，到能够说出总数，这说明幼儿已初步形成了数概念中的 ( ) 幼儿从不能说出一组实物的总数，到能够说出总数，这说明儿童已初步形成了数概念中的 ( ) （ ）大多数幼儿能认识基本色和近似色，并能说出基本色的名称。 “三一律”指地点一致、时间一致及（）一致。 “能通过积极探索尝试，按物体量的差异进行5个以内物体的正、逆排序”的教育目标适合的年龄段是（） 幼儿计数能力发展的顺序是按物点数、口头数数、说出总数。   容量估算，站点数和覆盖估算站点数不一致，站点数应该 只有当幼儿能说出物体的（）时，才算理解了数的实际意义。 OTS保证数据写入强一致,并能保证事务的最终一致性（） 提供如何一致地完成活动和过程的信息的文件不包括( )。 推进车列运行时，中转信号人员，应在__，正确及时一致地中转信号 一致率总分=（借款人名下账户数一致率*+重点数据项两端-一致率*）*100（）