儿童对数概念的掌握有一定发展规律，即口头数数—按物说数—按数取物—说出物体的总数—掌握对数量的理解。

出生后6个月，是婴儿学习（）和喂干的食物的关键期，2～3岁是计数能力（口头数数、按物点数、按数点物、说出总数）发展的关键期 儿童在2岁左右能口头数单个的数词，但不一定按照正确的顺序，这说明在儿童的数认知中，儿童处于（）阶段 幼儿口头数数时能完全按自然数的数序进行，不会出现遗漏数字或循环重复数字的现象。（ ??） 学前儿童心理学是研究一定年龄阶段的儿童心理发生发展规律的科学。这个“一定年龄阶段”是（）。 学前儿童心理学是研究一定年龄阶段的儿童心理发生发展规律的科学。这个“一定年龄阶段”是（　　）。 教师从学校里学习到的、根据社会发展规律和儿童身心发展规律提出的教育理论，叫“显概念”。() 儿童能按数取物，说明其数概念发展所处的阶段是 ( ) 学前儿童动作发展规律（） “能掌握一定的秩序和变化规律，发展构思、构图能力”体现了儿童美术教育中的( ) “能掌握一定的秩序和变化规律，发展构思、构图能力”体现了学前儿童美术教育的（） 简述学前儿童动作发展规律。 学前儿童的发展规律包括（） 学习儿童发展规律的意义（） 书面言语的掌握有一定的顺序，包括（　　）等过程 儿童数概念发展水平的标志是掌握了 ( ) 课程反映一定社会的政治、经济的要求，受一定社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约。也就是说，社会、___ 和儿童是制约学校课程的三大因素。 为什么说叠加性发展规律是城市功能发展的一般规律? 数概念的发展有一定的顺序，其顺序为( ) 皮亚杰提出儿童的道德发展规律是从自律道德阶段到他律道德阶段的发展规律。（　　） 下列符合儿童动作发展规律的是（）