实现小学数学教学目标的关键是处理好生活经验 、数学知识、数学思想方法之间的关系，其核心是什么？

幼儿学习的数学知识包括数、量、形等的理性经验。 在学前儿童数学教育中，儿童掌握数学知识只是发展的表面现象，关键在于其（ ） 小学数学是: 儿童数学|抽象数学|现实数学|生活数学 在教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动、有趣、直观、形象的数学教学活动（） 某幼儿园把小学一年级语文、数学知识作为其主要教学内容，这种做法有违（ ）。 某幼儿园把小学一年级语文、数学知识作为主要教学内容。这种做法有违(　　) 数学知识的特点是什么? 学前期儿童学习的数学知识是() 学前儿童数学教育基本原则指出，数学教育不应只是着眼于具体的数学知识和技能的 　　教学，而是应指向( ) 某幼儿园把小学一年级语文、数学知识作为主要教学内容，这种做法有违(  ) 通过义务教育阶段的数学学习，学生能体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强( ) 数学技能与数学知识和数学能力既有密切的联系，没有本质上的区别。() “数学文化”中的文化指的是狭义上的“文化”,即文化就是知识,那么数学文化就是数学知识。() 古埃及的数学知识常常记载在（）。 任何数学知识都具有逻辑上的( ) 又称为小学数学教科书或者小学数学课本。小学数学教材是依据小学数学课程标准编制，能够系统的反映学科内容的教学用书，是小学数学教学中师生互动的中介，是组织小学数学课堂教学活动的重要依据 学前儿童数学教育在内容安排上，应该遵循数学知识的逻辑和( ) 结合小学数学教学的具体特点，小学数学教学必须遵循哪些原则？ 在学前儿童数学教育中，儿童掌握数学知识只是发展的表面现象，关键在于是否发展了儿童的（） 幼儿通过亲自动手操作材料、摆弄物体，进行探索和思考，从而获得数学经验、学习简单数学知识的教育方法是()。