下面对阅读教学理解有误的一项是（ ）。
A. 阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程
B. 阅读是学生的个性化行为
C. 阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力
D. 应加强对阅读方法的指导，让第一学段的学生逐步学会精读、略读和浏览
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下面对阅读教学理解有误的一项是（ ）。
A.阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程 B.阅读是学生的个性化行为 C.阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力 D.应加强对阅读方法的指导，让第一学段的学生逐步学会精读、略读和浏览
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某教师对阅读教学理解有误的一项是（）。
A.阅读教学是学生 B.阅读是学生的个性化行为 C.阅读教学应注重培养学生感受 D.应加强对阅读方法的指导.让第一学段的学生逐步学会精读
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对阅读教学理解有误的是（ ）
A.阅读教学是学生 B.阅读是学生的个性化行为 C.阅读教学应注重培养学生感受 D.应加强对阅读方法的指导，让第一学段的学生逐步学会精读
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对阅读教学理解有误的是( )
A.阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程 B.阅读是学生的个性化行为 C.阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力 D.应加强对阅读方法的指导，让第一学段的学生逐步学会精读、略读和浏览
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下列关于小学阅读教学说法有误的一项是（）
A.让学生体会文章表达的思想感悟，应结合课文语句所描述的充满感性因素的内容和情感来进行 B.阅读教学要珍视学生独特的感受 C.第二学段，学生应当默读，做到不出声；学会略读，粗知文章大意 D.第三学段，学生要在理解课文的过程中体会顿号
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下列关于小学阅读教学的说法，有误的一项是（ ）。
A.让学生“体会文章表达的思想感情”，应结合课文语句所描述的充满感性因素的内容和情感来进行。 B.阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，提倡多角度、有创意的阅读，教师应淡化对学生阅读的指导、引领和点拨。 C.第二学段初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 D.第三学段要在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
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下面对课文理解有误的一项是（??? ）
A.《伤仲永》叙议结合，标题中的“伤”流露出对天资聪慧的方仲永最终沦为普通人的惋惜。 B.鲁迅散文集《呐喊》中的《社戏》一文，用写意的笔触描写了月夜行船、船头看戏、午 夜归航这几个画面，是一篇充满了江南水乡气息的诗意散文。 C.短篇小说巨匠莫泊桑，在《福楼拜家的星期天》里紧紧抓住四位名作家在外貌和性格上的特点，用极精到的语言将人物刻画得栩栩如生。 D.《孙权劝学》中开篇吕蒙找借口推脱学习和后文吕蒙的巨大转变形成鲜明对比，突出了学习的重要性和巨大作用。
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下面对选文的理解,有误的一项是（）
A.从率尔而对曰：‘千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也’的神态、语言描写中，可以看出子路是一个有抱负，坦诚，但性格比较鲁莽、轻率、自负的人 B.从方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子 的语言描写中，可以看出冉有是一个谦虚谨慎，说话很有分寸的人 C.从非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉 的语言描写中，可以看出公西华是一个谦恭有礼，娴于辞令的人 D.从莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归 的语言描写中，可以看出曾皙是一个洒脱、只追求个人享受而没有理想的人
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下面对文段内容理解有误的一项是（ ）
A.第②段介绍了华表的来历。 B.第③段介绍了华表的形制。 C.第④段主要介绍了华表的应用场所。 D.第⑤段介绍了华表原名和艺术价值。
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下面对课文内容理解有误的一项是( )
A.《走一步，在走一步》的作者是美国作家莫顿、亨特，文章写“童年时一次脱险”的经历，蕴含了丰富的生活哲理。 B.《看云识天气》是一篇科普文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。 C.《春》是一篇抒情散文，作者朱自清，文中写出了春天的动人景色，语言夸张，充满想象力。 D.《散步》写了一家人祖孙三代，和和美美，相亲相爱，是一个幸福的家庭，表达了作者关于伦理的思想。
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（）的阅读，已成为新世纪改革阅读教学的一个科学理念
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下面关于文本理解有误的一项是（）
什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别
什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别
下面对句式判断有误的一项（）
下列中一项内容不是阅读教学中整体感知阶段的内容（）
下面对本文的评鉴，有误的一项是（ ）。
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