美国比较教育学家贝雷迪认为，包括“并置”和“比较”在内的比较研究的途径包括 ( )
A. 总体研究
B. 区域研究
C. 发展研究
D. 问题研究
E. 横向研究
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美国比较教育学家贝雷迪认为，包括“并置”和“比较”在内的比较研究的途径包括 ( )
A.总体研究 B.区域研究 C.发展研究 D.问题研究 E.横向研究
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美国比较教育学家贝雷迪认为，包括“并置”和“比较”的比较研究有两种途径：一是问题研究;二是( )
A.描述研究 B.比较研究 C.解释研究 D.总体研究
答案
美国比较教育学家贝雷迪认为，比较教育研究包括两大类型：一是区域研究，二是( )
A.国别研究 B.比较研究 C.问题研究 D.发展研究
答案
美国著名比较教育学家康德尔的主要著作有( )
A.《比较教育》 B.《比较教育研究》 C.《教育的比较研究》 D.《教育的新时代：比较研究》 E.《德国小学教师的培训》
答案
美国比较教育学家康德尔的代表作是( )
A.《比较教育：教育的因素和传统的研究》 B.《比较教育》 C.《教育中的比较法》 D.《比较教育的科学探索》
答案
美国比较教育学家诺亚和艾克斯坦的代表作是( )
A.《教育中的比较法》 B.《比较教育科学的探索》 C.《教育与比较方法》 D.《比较四步法》
答案
比较教育学家莫尔曼提出的比较教育研究方法是( )
A.比较四步法 B.文化理论模式研究法 C.决策伍层次研究法 D.民族性研究法
答案
比较教育学家马林逊提出的比较教育研究方法是( )
A.比较四步法 B.文化理论模式研究法 C.决策五层次研究法 D.民族性研究法
答案
英国著名比较教育学家金倡导的比较教育研究方法是( )
A.哲学研究法 B.民族志研究法 C.教育决策伍层次研究法 D.比较四步法
答案
美国比较教育学家康德尔的比较教育方法论，以下（）几个主要目的的指导
A.“报道—描述”的目的 B.“历史—功能”的目的 C.“比较—反思”的目的 D.“借鉴—改善”的目的
答案
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美国比较教育学家康德尔主张以结构功能主义作为比较教育研究的方法论基础（）
英国比较教育学家霍尔姆斯提出的比较教育研究方法是( )
英国比较教育学家霍尔姆斯提出的比较教育研究方法是( )
美国著名比较教育学家康德尔于1933年发表了（）。
美国著名比较教育学家康德尔在1933年发表了( )
比较教育学家霍尔姆斯提出的重要比较教育研究方法是( )
贝雷迪提出的比较法包括( )
比较教育发展的“因素分析时代”的先驱者是英国比较教育学家( )
把结构功能主义理论引入比较教育领域的比较教育学家有( )
在比较教育的“借鉴时代”，提出了有限度借鉴观点的比较教育学家是
简述贝雷迪在《教育中的比较方法》一书中提出的比较教育目标。
贝雷迪的比较四步法包括( )
贝雷迪把共时的比较分为( )
英国比较教育学家汉斯的代表作是( )
运用新殖民主义理论进行比较教育研究的比较教育学家主要有( )
贝雷迪提醒比较教育的研究者应该时刻警惕的是
贝雷迪在《教育中的比较方法》一书中认为，将比较教育研究工作分为哪几个阶段?
贝雷迪在《教育中的比较方法》一书中认为，将比较教育研究工作分为哪几个阶段？
在比较教育发展史上，最早提出“民族性”这一重要概念的比较教育学家是( )
贝雷迪认为，真正的比较研究开始于（）
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