教师给予学生积极的强化，以巩固他们的（）

在积极强化实施过程中，下列做法正确的是（　） 强化论认为，要改变一个人的行为，对管理者来说，至少有以下四种强化类型可供采用，即积极强化、惩罚、消极强化、衰减。 强化论认为，要改变一个人的行为，对管理者来说，至少有以下四种强化类型可供采用，即积极强化、惩罚、消极强化、衰减。() 教师针对学生学过的内容提问，由学生回答以促进学生巩固所学知识的做法属于（）。 教师对认真听课的学生给予表扬和肯定，这样做属于利用强化的（）功能。 课外辅导是根据学生的需要由教师给予（），以帮助他们完成学习任务的一种教学活动形式。 每个教师都意识到应努力为班内的所有学生 提供均等的学习机会，然而，群体教学中的实际情 况与这种理想相差甚远。对师生在课堂里相互作 用所进行的观察表明：教师（十分无意识地）针对某些学生进行教学与讲解，而忽視了其他学生：教鐸 给予了某些学生更多的积极强化与鼓励，鼓励他们 积极参与课堂讨论以及回答问题，对待其他学生就 并非如此。一般说来，教师对班内三分之一或四分 之一的优秀生最为关注并给予最多的鼓励，班 正强化，又叫积极强化，是采用鼓励的方法来肯定某种行为，使个体感到有利，从而愿意保持自己的积极行为。根据上述定义，下列属于正强化的是（） 正强化，又叫积极强化，是采用鼓励的方法来肯定某种行为，使个体感到有利，从而愿意保持自己的积极行为。根据上述定义，下列属于正强化的是： 税务机关的团队激励管理不仅要从物质和精神两个层面进行正向的积极强化，还应辅以对有损团队建设和任务完成的负向的消极强化（） 正强化，又叫做积极强化，是采用鼓励的方法来肯定某种行为，使个体感到有利，从而愿意保持自己的积极行为。根据上述定义，下列属于正强化的是： 惩罚属于消极强化（） 行为塑造法是采用逐步升级的行为作业，并在作业完成后给予奖励等积极强化，以使当事人出现期望中的行为的疗法。 积极强化就是所谓的正强化，其本质是用物质或满足精神的需求的刺激来肯定和鼓励员工的行为。 教师从提高学生认识入手，循循善诱，以理服人，调动学生的主动性，引导他们积极向上，这一教育原则是（ ）。 一些教师针对学生做错了习题而给予他们惩罚，这种做法违背了惩罚的()。 程序教学是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式。 程序教学是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式。（　　） 积极强化是指用某种有吸引力的结果对某一行为进行奖励和肯定，以期在类似条件下重复这一行为。消极强化是指在行为出现时把不愉快的刺激撤销或减少，这样也可以增加行为频率。根据上述定义，下列选项属于积极强化的是： 向学生提问或者倾听学生发言时，教师应该用配以赞许的（）鼓励学生积极表达观点。