了解智力活动的动作结构，明确活动的方向的阶段是（ ）。

教学过程中智力活动与非智力活动的关系。 了解心智活动的实践模式，了解原型的活动结构从而使主体明确活动的方向，这一阶段属于心智形成的_______阶段。 作为智力活动的主体，渗透到各种智力活动中，决定个体间的智力差异的是（） 智力活动的门户是()。 秘书智力活动的贮存器指的是秘书智力结构中的（） 了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构（动作构成要素、动作执行次序和动作的执行要求），从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向，这是心智技能形成的（）阶段 试述小学儿童智力活动形成和发展的阶段。 技能是通过感知而自动化的动作或智力活动方式（） 吉尔福德的智力结构模式中智力活动的三个维度是（） 把人类智力活动分为智力活动的内容、操作和产物的心理学家是（）。 在智力技能形成的某一阶段，言语成为了智力活动的对象。该阶段是（ ）。 吉尔福特的智力三维结构理论中，代表智力活动过程的维度是（）。 小学生在学习加法时，需要利用小石子、小木棒、手指等完成计算活动，依据加里培林儿童智力活动按阶段形成理论，这种智力活动处于   智力活动的内容不包括（） 智力活动的内容不包括 联系实际论述在教学过程中为什么要处理好智力活动与非智力活动的关系。 在斯滕伯格的三元智力理论中，解释智力活动的内部结构的是（）。 （）是认识的来源，是智力活动的重要前提  以词的声音表象，动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作                                     （  ） 以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作【　】