反映实验自变量与因变量的因果关系的真实性，决定实验结果解释的是（　　）

在教育实验中，研究者要控制（） ,这样才能准确地判断和说明自变量和因变量之间的因果关系。 通过控制条件来考察自变量和因变量之间的因果关系的研究方法是（）。 （）是指操纵一个或一个以上的变量，借此衡量自变量与因变量间的因果关系。 除了实验变量外，还有一些自变量可能影响因变量而干扰实验结果，这些干扰实验结果的自变量，称为（） 回归分析用来处理一个因变量与另一个或多个自变量之间的因果关系（） 回归分析用来处理一个因变量与另一个或多个自变量之间的因果关系。（ ） 通过寻找变量之间的因果关系，分析自变量对因变量的影响程度，进而对未来进行预测的方法是（） 在教育实验中，实验者所操作的自变量对因变量所造成影响的真实程度是指（） 教育实验必须揭示变量之间的因果关系。() 简述视觉悬崖实验，并分析其自变量和因变量 简述视觉悬崖实验，并分析其自变量和因变量。 实验室实验可以严格控制变量，能较精确地探讨自变量与因变量之间的（） 如果研究的因果关系只涉及一个因变量和一个自变量，这种回归分析法称为（）。 教育实验的外在效度越高越能说明自变量和因变量之间的关系。 实验法的要素是（）。①自变量与因变量②前测与后测③实验组与控制组 一项实验中至少要有两个变量：自变量和因变量。() 一般来说，科学实验中主要涉及三种变量：自变量,因变量和控制变量。自变量是指在实验中由实验者操作的变量。因变量是指随着自变量的变化而变化的变量。控制变量是指实验中除自变量以外的影响实验变化和结果的潜在因素或条件。根据上述定义，下列说法正确的是： 教育实验的条件（）。①必须建立变量之间因果关系的假设，②自变量必须很好地被孤立，③自变量必须是可以改变的④实验程序和操作必须能够重复进行，⑤必须具有高度的控制条件和能力. 单因素实验设计是在实验时只施加一种实验因素，其他实验因素保持不变，从而研究该实验因素(自变量)与实验结果(因变量)之间关系的方法。() 因变量，是因某种因素改变（自变量）而产生的实验结果（）