对教师道德行为善恶的说法错误的是（）
A. 只要能出色地完成教学任务，无论条件如何都具有相同水平的善
B. 教师道德行为的善行的结果包括了绝对的善和相对的善
C. 恶行的价值量大小可以划分出不同的等级
D. 对教师道德行为的善恶价值的进行定性和定量的分析，可以使评价教师行为的道德价值有着重要意义
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有关教师道德行为善恶的认识正确的是（ ）。
A.善恶的划分是以动机和效果为依据 B.善行是有利于他人和教育事业整体利益的行为 C.恶行是不利于或有害于他人和教育事业整体利益的行为 D.教师道德行为没有性质之分
答案
教师道德行为评价善恶标准的相对性种类有（）
A.社会政治 B.社会思潮 C.教育事业发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素 D.教师自身的思想道德素质，是形成教师道德行为评价相对性的不可忽视的因素
答案
教师道德行为评价善恶标准的共同性表现在（）
A.教师行为的方向性 B.教师行为的科学性 C.教师行为的“真善美”的统一性 D.教师行为的能动性
答案
教师道德行为评价善恶标准的相对性种类有（ ）。
A.社会政治、经济、文化发展的差异性 B.社会思潮、意识形态左右着教师道德行为，成为构成教师道德行为标准的重要因素 C.教育事业发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素 D.教师自身的思想道德素质，是形成教师道德行为评价相对性的不可忽视的因素
答案
教师道德行为评价善恶标准的共同性表现在（）。
A.教师行为的方向性； B.教师行为的科学性； C.教师行为的“真善美”的统一性； D.教师行为的能动性
答案
教师道德品质和教师道德行为是紧密相连的，教师道德品质的形成离不开教师道德行为。
A.对 B.错
答案
教师道德品质和教师道德行为是紧密相连的，教师道德品质的形成离不开教师道德行为。（ ）
答案
教师道德行为的结果的性质可以决定行为的善恶价值
答案
对教师道德行为目的的说法正确的是（）
A.客观善的行为可以因目的的善而增加其善 B.客观善的行为可以因目的的恶而减少其善 C.客观恶的行为往往指除了结果的恶外，目的也是恶的 D.中立性行为可因目的的善恶而改变其善恶性质
答案
不属于教师道德行为评价善恶标准的相对性种类是
A.社会政治. 经济. 文化发展的差异性 B.教育事业发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素 C.社会思潮. 意识形态左右着教师道德行为，成为构成教师道德行为标准的重要因素 D.教师应该承担传播知识. 创造知识与监督社会的职责
答案
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教师道德评价的目的是对教师道德行为的善的判定。
教师道德行为选择的内部条件的说法错误的是
教师道德行为选择的内部条件的说法错误的是（）。
关于教师道德行为选择，错误的观点是（）。
教师道德行为的目的的论述错误的是
对教师道德行为的分析正确的是
对教师道德行为的认识正确的是（ ）。
教师道德行为选择()。
高校教师道德行为标准的论述错误的是
教师道德行为的前提是（）
对教师道德行为的认识正确的是（）。
对教师道德行为的分析正确的是（）。
教师道德认识对其道德行为有定向的意义。
教师道德认识对其道德行为有定向的意义。（ ）
对教师道德行为和道德品质的认识正确的是（ ）。
教师道德行为选择中的“两难”、“多难”选择，反映了教师道德行为选择中（）。
关于教师道德行为的目的的论述错误的是（）。
对教师道德行为的动机理解正确的是（）
教师道德行为选择是（）的体现
教师道德行为的自主和自愿指的是教师道德情感的自主和自愿。
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