活动课程的内容主张从儿童兴趣和经验出发，以儿童活动为中心设计课程，其代表人物是（）

从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动经验为中心设计的课程是（）。 从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动经验为中心设计的课程是（） 活动课程的设计要从儿童的兴趣和需要出发 2012年单项选择：主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（） 从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心设计的课程称为( ) 从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心设计的课程称为（） 从学生的兴趣和经验出发，以儿童的活动为中心，通过儿童的亲身体验获得直接经验的课程，被称为（ ） 从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心建立的课程理论是（ ）。 从学生的兴趣和经验出发，以儿童的活动为中心，通过儿童的亲身体验获得直接经验的课程，被称为(   )。 活动课程也可以叫做“经验课程”，是以儿童主体性活动体验为中心的课程（） （）是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。   以经验或儿童为中心的课程论称为活动课程论，其代表人物是（　） 活动课程又称为“儿童中心课程”（） 从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的经验为基础，以各种不同形式的一系列活动为组成的课堂类型属于（） 儿童中心课程主张依据儿童的兴趣和动机，通过儿童的主动活动和探究获得经验，这意味着完全取消了教师的指导作用（） 教师与儿童共同计划的学科（领域）教育活动，在计划时能较多地依据儿童的兴趣和需要，课程的目标具有儿童生成性，课程内容与儿童的生活经验相符合，教育活动常以小组活动的形式展开，教育活动也具有相当的弹性，是较为理想的教育活动形式。 教师与儿童共同计划的学科（领域）教育活动，在计划时能较多地依据儿童的兴趣和需要，课程的目标具有儿童生成性，课程内容与儿童的生活经验相符合，教育活动常以小组活动的形式展开，教育活动也具有相当的弹性，是较为理想的教育活动形式。 教师与儿童共同计划的学科（领域）教育活动，在计划时能较多地依据儿童的兴趣和需要，课程的目标具有儿童生成性，课程内容与儿童的生活经验相符合，教育活动常以小组活动的形式展开，教育活动也具有相当的弹性，是较为理想的教育活动形式（） 围绕儿童的兴趣和需求，以儿童的经验为基础，以各种形式的一系列活动组成的课程是（）。 五指活动课程内容的组织方法是（）