学前知识系统化教学的基本理论观点认为，儿童发展是一个（）和社会共享的过程

简述学前知识系统化教学的具体任务。 在学前知识系统化教学理论中，专门组织的集体教学形式被称为() “学前知识系统化教学”这一颇具特色的幼儿园课程理论与实践的主要代表人物是() 学前知识系统化教学中，幼儿园教育教学的组织与实施途径包括“儿童生活的组织与教育”和（） 学前知识系统化教学中，幼儿园教育教学工作的内容主要分为“儿童生活的组织与教育”和() 学前知识系统化教学活动的类型主要包括“日常生活活动”和() 简述在学前知识系统化教学体系中“儿童生活的组织与教育”和“作业教学”这两类实施途径之间的关系。 简述在学前知识系统化教学体系中“儿童生活的组织与教育”和“作业教学”这两类实施途径之间的关系 知识系统化教学是由（）提出的。 理论化、系统化教学论确立的标志是（） 理论化、系统化的教学论确立的标志是（） 学前知识系统化教学中，幼儿园活动的类型主要分为日常生活活动和( ) 教育要着眼于儿童即将达到的或有可能达到的水平，课程要具有过渡性、衔接性，提供给系统化的知识。这是哪一幼儿园课程流派的基本理论?() 简述为何要给予儿童系统化的知识。 教学主要是一种知识的系统化的过程。 组合化的基本理论是指系统（）。 理论化、系统化的教学论的创立者是（） 乌索娃等人认为，作业教学有利于儿童形成系统化的知识和认识方式。 乌索娃等人认为，作业教学有利于儿童形成系统化的知识和认识方式（） 学前教育方面的研究发现：掌握系统化的知识对尚不具备抽象逻辑思维的学前儿童是不可能的。()