教育只能适应儿童的发展，而不能促进儿童的发展。（ ）

对学前儿童进行健康教育要促进学前儿童在（ ）心理上和社会适应性等方面的良好发展。 对学前儿童进行健康教育要促进学前儿童在身体上和（ ）社会适应性等方面的良好发展。 学前教育目标不限于看护儿童，对儿童施行促进其身心发展教育是() 学校教育是如何促进儿童的身心发展的? 结合教育实际，举例论述游戏促进儿童的认知发展。 （）认为教育的目的在于发展儿童“生命的法则”，帮助儿童发展生命，使每个儿童具有的天赋潜能在适宜的环境中得到自然的发展，在了解儿童的基础上促进儿童全面发展。 （　　）认为教育的目的在于发展儿童“生命的法则”，帮助儿童发展生命，使每个儿童具有的天赋潜能在适宜的环境中得到自然的发展，在了解儿童的基础上促进儿童全面发展。 教育对儿童的发展是有促进作用的，早教育就早发展、早成熟。 （ ） 教育对儿童的发展是有促进作用的，早教育就早发展、早成熟。（　） 要把儿童当做“儿童”，而不能当成“小大人”，这说明教育工作应遵循人的身心发展（） 教育要适应儿童身心发展的规律，所以教育政策等于教育目的() 认为后天教育经验只影响儿童发展的速度而不影响发展方向和顺序，这种作用模式是促进。 认为后天教育经验只影响儿童发展的速度而不影响发展方向和顺序，这种作用模式是促进（） 提高儿童整体素质，促进儿童（）发展，优化儿童成长环境 学前教育对儿童的发展的()模式认为，后天教育经验只影响儿童发展的速度而不影响发展的方向和顺序，如果没有后天经验，儿童仍可以向前发展。   在（　　），学前教育的目标是：不限于看护儿童，对儿童施行促进其身心发展的教育。 学前儿童科学教育的根本宗旨是对儿童进行（）的早期培养，促进儿童个性的全面发展。 要把儿童当做儿童，而不能当成“小大人“，这说明教育工作应遵循人的身心发展的（　　） （）肯定了天性至善，指出教育要适应儿童天性的发展。自然的教育必须是保护儿童善良的天性，使身心得到自由发展的教育 福禄贝尔的主要学前教育思想是教育应当适应儿童的发展。()