部分整合是信息技术与教学中的部分环节相整合，是信息技术与课程整合的初始阶段

信息技术与课程整合的根本目标是()。 信息技术与课程整合的根本目标是（） 信息技术与小学教学整合的基本途径和方式有哪些? 信息技术与小学教学整合的基本途径和方式有哪些？ 你是如何看待信息技术与课程整合的？ 你是如何看待信息技术与课程整合的 信息技术在课程整合中发挥了多种教学应用功能，以下对信息技术的教学功能说法妥当的是（） 信息技术与学科课程整合有利于实现新型教学方式，变革传统教学结构。（） 信息技术与课程整合广度则可以划分为（）和整合型. 信息技术与课程整合的教学评价包括学生、教师、（ ）和教学环境4个方面组成 信息技术与学科整合要注意教学中自主性与协作性相结合。 关于信息技术与课程整合的理解正确全面的是（）。 在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中，在空间与图形部分，学生可以（） 根据整合的深度，可以将信息技术与课程整合的模式划分为（） 信息技术和课程整合可以说是信息技术与课程的简单相加。 整合了信息技术的教学与传统教学相比，对于培养学生的“学科思维”没有任何优势（） （）不是信息技术与历史课程的整合方法。 谈谈信息技术与课程整合的目标的认识。 信息技术与学科教学整合的最终目标是帮助教师减轻教学工作量。 （ ） 根据信息技术在整合中的不同作用，可以把信息技术与课程整合分为如下三种基本方式：第一种方式是将信息技术作为学习的对象，即在信息技术课程教学中引入其他学科的课程知识第二种方式是将信息技术作为辅助教师教的教学工具第三种方式是将信息技术作为辅助学生学的学习工具。结合你在学科教学中信息技术与课程整合方式的应用，谈一谈第二种方式在信息技术在教学中有怎样的促进作用？