模象直观往往能突出事物本质特征。

用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征的教学形式称为（ ）。 {pz_填空}就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。 {pz_填空}就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。 实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。（　　） 实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。（ ） (2015河南洛阳)在呈现某一事物时，交替变更它所存在的形式，使该事物的非本质特征不断变化,本质特征保持不变，以突出事物的本质特征,这种方式被称为()。 下列可以模拟运动过程，突出事物本质的媒体是()。 用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征的教学形式称为{pz_填空}。 变式就是不断变换事物的非本质特征而突出本质特征（） 人脑反映客观事物本质特征或本质属性的思维形式是（）。 变式的作用在于变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征（） 变式的作用在于变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。( ) 概念教学中,变换同类事物的非本质特征以突出其本质特征,这个方式为（） 概念教学中，提供例证时变换同类事物的非本质特征，以便突出其本质特征，这是利用了__。 __就是抽出事物的本质特征而暂时不考虑它们的细节 依据概念、判断、推理等基本形式来达到对事物本质特征的认识的思维属于()。 不容易观察到事物的本质特征，属于哪种直观方式的缺点（） 分析事物抓住本质特征，舍弃其非本质特征的过程是（）。 小学生的概括能力是随着年级的升高，逐步从对事物外部特征的概括过渡到对事物本质特征的概括。() 分析事物抓住其本质特征，舍弃其非本质特征的过程是（）