是理解句子所表达的基本语义关系，如理解“施事一动作一受动”、“物体一方位”等语义关系等，从而了解现实中各种事物和相互作用的关系。
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是理解句子所表达的基本语义关系，如理解“施事一动作一受动”、“物体一方位”等语义关系等，从而了解现实中各种事物和相互作用的关系。
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__________是理解句子中各个词语的意义，如学习标志物体、动作特点的词，以及表示物体之间关系。
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幼儿理解句子的常用策略有语义策略、词序策略和()
A.动作策略 B.口形策略 C.语音策略 D.非语言策略
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幼儿理解句子的常用策略有语义策略、词序策略和()
A.动作策略 B.语音策略 C.口形策略 D.非语言策略
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对下列句子的修辞手法及其表达作用理解错误的一项是（ ）
A.石间细流脉脉，如线如缕；林中碧波闪闪，如锦如缎。（运用对偶和比喻，表现了水多、柔的特点。） B.四月的风慢慢地吹着，像用蒲公英的绒线球挠着你的脸，像展开柳丝的枝条，搂着你的脖子，然后在你的面前，打开一瓶淡淡的蜜酒。（运用比喻和拟人，生动地写了的春天的温柔、甜美。） C.身居斗室，即知天下事；足不出户，饱览各地风光。谁说多看电视有害无益（运用对比和设问，说明了多看电视有好处。） D.标题为文章之冠。读书作文不可不正冠，因为它直接影响到文章的“形象”。（运用比喻，说明了文章标题的重要。）
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儿童语言的获得包括对语音、语义、语法的理解和表达以及()
A.文学能力的获得 B.语调能力的获得 C.语用能力的获得 D.句子能力的获得
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儿童语言的获得包括对语音、语义、语法的理解和表达以及()
A.语调能力 B.文学能力 C.句子能力 D.语用能力
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儿童语言的获得包括对语音、语义、语法的理解和表达以及()
A.文学能力的获得 B.语调能力的获得 C.语言运用能力的获得 D.句子能力的获得
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对下列句子所用的修辞手法及其表达作用，理解不恰当的一项是
A.树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。——运用了比喻，形象地写出了路灯光的昏暗。 B.然而在现世，则无聊生者不生，即使厌见者不见，为人为己，也还都不错。——运用了对比，表达了“我”的愤激而沉痛的感情。 C.乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（《念奴娇·赤壁怀古》）——以比喻、夸张的手法写出了长江的壮美，视野阔远，景象雄伟，是典型的豪放派风格。 D.思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。——运用了夸张，说明了六国创业的艰辛，土地的来之不易。
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（ ）是按用户的观点对数据和信息建模，强调其语义表达功能，易于用户理解。
A.关系模型 B.概念数据模型 C.网状模型 D.面向对象模型
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对下列句子所运用的修辞方法及其表达作用理解不正确的一项是（ ）
对下列句子所使用的修辞方法的作用理解有误的一项是
对下列句子所使用的修辞手法理解有误的一项是（）
锤子一步app的最早版本没有语义理解功能（）
下列句子的句式理解错误一项是
下列对句子理解准确的一项是（ ）
下面句子中理解正确的一项是（）
对语义的不同理解引起的障碍称为语义障碍。
对语义的不同理解引起的障碍称为语义障碍。
正确推测不完整的句子成分一般可通过（）理解语义、通过语法结构确定词性、通过全文内容选择词语
下列句子理解不正确的一项是
下列对文中句子理解错误的一项是( )
对下列句子理解不恰当的一项是（ ）
下列对句子的理解有误的一项是（ ）
下列句子中有不同理解的一句是（）
下列句子对《水调歌头》理解有误的一句是（）
对文中画线句子理解正确的一项是：
一个词的词义受制于它的语义场，只有熟悉整个语义场，才能准确理解语义场内的每个词义（）
如工作中需要长期重复同一动作，作业人员应（）
在字词理解的基础上，通过对组成句子的各种成分的句法分析和语义分析获得句子意义的过程叫（ ）
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