（）的学生观强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。  

教学要把儿童先有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有知识经验中“生长”出新的知识经验，体现的是建构主义的（）。 哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验？（）（2009年天津，2010年北京） 下列学习理论中，（）强调引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。 5个学派的学习理论强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验?（　　） 强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验，持这种基本观点的学习理论是（） 学生新知识的学习是以原有知识或经验为起点的，为了让学生易于理解新知识，要求导入要具有（） 学生新知识的学习是以原有知识或经验为起点的，为了让学生易于理解新知识，要求导入要具有（　　）。 教学不是由教师到学生的简单的转移和传递，而是在师生的共同活动中，教师通过提供帮助和支持，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。这是（）的观点 有一种学习理论认为，学习不是从不知到知的过程，而是学习者在原有知识经验的基础上不断“生长”出新知识意义的过程。这种学习理论称为（　）。 原有知识对学习新知识的影响属于（）。 主张学生的学习不是从不知到知的过程，而是在学习者原有知识经验的基础上不断“生长”出新的知识意义的过程，这种学习理论所属学派为( ) 主张学生的学习不足从不知到知的过程，而足在学习者原有知识经验的基础上不断“生长”出新的知识意义的过程，这种学习理论所属学派为（） 根据奥苏泊尔的意义学习观，大学生的知识学习应该使新知识与相应的原有经验间建立（）。 建构主义主张把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点。 建构主义主张把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点 根据新知识与原有知识结构的关系，知识的学习可以分为（）、（）和（）。 学生不是空着脑袋走进教室，教学不能无视学生的经验，而是将其作为新知识的生长点，这是__学习理论的学生观。（） 学生不是空着脑袋走进教室，教学不能无视学生的经验，而是将其作为新知识的生长点，这是______学习理论的学生观。 3 1 ．奥苏伯尔认为，影响迁移的因素主要有：原有知识的可利用性、巩固性及原有知识与新知识 的______。 学生不是空着脑袋走进教室，教师不能无视学生的经验，而要将其作为新知识的生长点。这是__________学习理论的学生观。