强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验，持这种基本观点的学习理论是（）

哪个学习理论学派的学生观强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验（） 以下哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中"生长"出新的知识经验？（） 下列学习理论中，（）强调引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。 以下哪个学派的学生观，强调引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验（） 哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验？（）（2009年天津，2010年北京） 学生新知识的学习是以原有知识或经验为起点的，为了让学生易于理解新知识，要求导入要具有（） 学生新知识的学习是以原有知识或经验为起点的，为了让学生易于理解新知识，要求导入要具有（　　）。 建构主义主张把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点。 建构主义主张把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点 原有知识对学习新知识的影响属于（）。 幼儿原有的知识、技能、态度等经验都会影响新经验、新知识的学习，这个观点正确吗？ 有一种学习理论认为，学习不是从不知到知的过程，而是学习者在原有知识经验的基础上不断“生长”出新知识意义的过程。这种学习理论称为（　）。 根据新知识与原有知识结构的关系，知识的学习可以分为（）、（）和（）。 根据新知识与原有知识结构的关系，知识的学习可以分为__________、__________和并列结合学习。 3 1 ．奥苏伯尔认为，影响迁移的因素主要有：原有知识的可利用性、巩固性及原有知识与新知识 的______。 学习者利用原有知识获得了新知识和解决了新问题的迁移属于（　　） 有一种学习理论认为，学习不是从不知到知的过程，而是学习者在原有知识经验的基础上不断“生长”产生新知识意义的过程。这种学习理论称为( ) 最早强调要给出新知识的逻辑的哲学家是（）。 教师引导学生运用已有的知识和经验，回答教师提出的问题，以获得新知识的教学方法是（） 教学不是由教师到学生的简单的转移和传递，而是在师生的共同活动中，教师通过提供帮助和支持，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。这是（）的观点