主观题

学生不是空着脑袋走进教室,教学不能无视学生的经验,而是将其作为新知识的生长点,这是__学习理论的学生观。()

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主观题
学生不是空着脑袋走进教室,教学不能无视学生的经验,而是将其作为新知识的生长点,这是______学习理论的学生观。
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学生不是空着脑袋走进教室,教学不能无视学生的经验,而是将其作为新知识的生长点,这是__学习理论的学生观。()
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学生不是空着脑袋走进教室,教学不能无视学生的经验,而要将其作为新知识的生长点。这是 __________ 学习理论的学生观。
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主观题
学生不是空着脑袋走进教室,教师不能无视学生的经验,而要将其作为新知识的生长点是()的观点。
答案
主观题
学生不是空着脑袋走进教室,教师不能无视学生的经验,而要将其作为新知识的生长点是()的观点
答案
主观题
学生不是空着脑袋走进教室,教师不能无视学生的经验,而要将其作为新知识的生长点。这是__________学习理论的学生观。
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主观题
强调学生并不是空着脑袋走进教室的,在以往的学习中,他们已经形成了丰富的经验,所以教学不能无视学生的这些经验。这是建构主义的()
答案
单选题
“学生不是空着脑袋走进教室的”,这是(  )
A.行为主义学生观 B.新行为主义学生观 C.建构主义学生观 D.人本主义学生观
答案
单选题
“学生并不是空着脑袋走进教室”,持这一学生观的是()
A.联结学习理论 B.人本主义学习理论 C.认识学习理论 D.建构主义学习理论
答案
单选题
“学生不是空着脑袋走进教室的”这一观点出自于()
A.人本主义学习理论 B.建构主义学习理论 C.试误说 D.有意义接受说
答案
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(2007年10月)“学生并不是空着脑袋走进教室的。”这一观点源自于() 学生不是空着脑子走进教室的。这一观点源自于() 吴老师在教育教学过程中.始终都认为学生走进教室来上课并不是空着脑袋来的,他们在自己的学生生活当中.已经积累了非常丰富的经验.学生对于问题的看法和解释也并不是无中生有的.而是从他们自己的经验背景出发,推出符合逻辑的回答,吴老师的学生观符合()的观点。 吴老师在教育教学过程中,始终都认为学生走进教室来上课并不是空着脑袋来的,他们在自己的学生生活当中,已经积累了非常丰富的经验,学生对于问题的看法和解释也并不是无中生有的,而是从他们自己的经验背景出发,做出符合逻辑的回答。吴老师的学生观符合()的观点 在教学过程中,教师既不能越俎代庖、无视学生的进行满堂灌,又不能过分强调学生的自主发展而放任自流() 按教材编排意图有条理进行教学,不能忽视学生的() 保罗·弗莱雷告诫我们:"教师不能替学生思考,也不能把自己的思考强加给学生。"据此推论,教学过程中要重视学生的()。 镜头1:教师走进教室站在讲台前看学生镜头2:从左到右依次展示教室里的学生镜头2是() 重视学生的经验和兴趣的教育理论是( )。 重视学生的经验和兴趣的教育理论是(  )。 教师不是分学科进行系统的知识传授,而是为学生创设学习环境,由学生根据自己的兴趣在教室或其它场所自主学习。这样的教学形式属于() 教师不是分学科进行系统的知识传授,而是为学生创设学习环境,由学生根据自己的兴趣在教室或其它场所自由学习。这样的教学形式属于() 材料:研究表明,学生并不是空着大脑走进化学课堂的。在学习新的化学知识之前,学生已经拥有与所要学习的新知识相关的一些经验和看法,学生已有的知识、经验在很大程度上影响着其对新知识的学习。问题:(1)化学教学中,常用的运用已有知识经验的方式有哪些?(2)举例说明化学教学中,教师应如何利用学生的已有知识经验? (2015山东)教学不是传递客观而确定的现成知识,而是激发出学生原有的知识经验,促进知识经验的“生长”,促进学生的知识建构活动,以促成知识经验的重新组织、转换和改造。持上述教学观的理论流派是()。 教学不是由教师到学生的简单的转移和传递,而是在师生的共同活动中,教师通过提供帮助和支持,引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。这是()的观点 学生听到()后,应迅速走进教室,准备好课本等学习用品 学生听到()后,应迅速走进教室,准备好课本等学习用品。 杜威的教学过程“五步法”较为重视学生的“能动地活动”,重视在教学中激发学生的兴趣与需要。 作文教学的根本目的是使学生学会()。“作文不是生活的点缀,而是生活的()” 教师在教学中应保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。这体现的是()的道德规范要求
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