（）、（）等是了解学习者态度的有效方法。

对于不成熟的学习者，通过锥形顶端的“言语符号”进行阅读学习是十分有效的方法。 （） 对于教学设计者而言，了解学习者的学习风格，其主要目的在于( ) 在学习活动中，学习者为了有效达成学习目标而采用的规则、方法、技巧及其调控的方式总和称为（） 学习者的起点水平是指学习者原来所具有的（ ? ）。 学习策略是学习者为有效地达到学习目标，在认知与元认知的基础上对学习方法和学习心态的（）。 （）是分析学习者目前学习状况与期望学习者达到的学习状况之间的差距 新课程学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的（）。 导论课可以使学习者广泛了解领域内各种观点（） 左右脑混合型的学习者兼有左脑学习者和右脑学习者的特点。左右脑混合型的学习者适应性比左脑或右脑型学习者都差。() 为了了解学习者的先天条件和素质而进行的测试是（） 有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思（） 学习策略就是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。 （ ） 学习者为有效地达到学习目标，在认知的基础上对学习方法与学习心态的选择与调控，被称为（　）。 课件设计应当围绕学习者进行，引导启发学习者思考，帮助学习者进行知识的建构，这符合（）原则。 （）是教育者提供学习者学习，并期望学习者能理解和掌握的各种形式的材料。 从学习者角度出发，将课程与学习者个人经验相结合，强调学习者作为学习的主体，这种课程观是将课程作为（）来理解的。 从学习者角度出发，将课程与学习者个人的经验相结合，强调学习者作为学习的主体。这种课程观是将课程作为( )来理解的。 从学习者角度出发，将课程与学习者个人的经验相结合，强调学习者作为学习的主体。这种课程观是将课程作为( )来理解的。 分析学习者学习风格的目的是( ) 学习策略是学习者制订的学习计划，包括（　　）。