用高频的活动作为低频活动的有效强化物叫作{pz_填空}原理。

课外小组活动主要可分为{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和体育小组。 影响个体身心发展的因素主要有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和个体实践活动等。 依据反映活动的形式，知识可以分为{pz_填空}和{pz_填空}。 构成教育活动的三个基本要素是{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 根据反映活动的深度，知识可分为{pz_填空}和{pz_填空}。 智力技能的特点有：动作对象的{pz_填空}，动作进行的{pz_填空}，动作结构的{pz_填空}。 中学德育的途径主要有{pz_填空}、课外活动和校外活动、劳动、{pz_填空}活动和班主任工作。 从活动水平的角度看，个体的实践活动由生理 、{pz_填空}和{pz_填空}三种不同层次和内容的活动构成。 班级管理体现 了{pz_填空}和{pz_填空}之间的双向活动,是一种{pz_填空}的关系。 根据反映活动的深度不同，知识可分为{pz_填空}和{pz_填空}，前者分为{pz_填空}和{pz_填空}两种水平，后者包括{pz_填空}和{pz_填空}两种形式。 根据思维活动的指向性，可以把思维分为{pz_填空}和{pz_填空}。 小学德育具有基础性、{pz_填空}、{pz_填空}和活动性等特点。 按反映活动的深度来划分，知识可分为{pz_填空}和{pz_填空}。 动机具有{pz_填空}、{pz_填空}、强化三种功能。 课外活动不包括{pz_填空}。 班杜拉将强化分为三种类型：直接强化、{pz_填空}、{pz_填空}。 班杜拉的动机理论把强化分为{pz_填空}、{pz_填空}和自我强化。 教育目的规范下的、{pz_填空}与{pz_填空}共同组成的活动称为教育。 根据学习动机与学习活动的关系，把学习动机分为{pz_填空}和{pz_填空}。 教学策略指教师采取的有效达到{pz_填空}的一切活动计划。