中国大学MOOC: 刘老师认为思维导图能够提高学习效率和质量，他不仅指导学生在课内应用思维导图学习，还在课外指导学生应用思维导图，您认为下列哪项做法不妥当？

中国大学MOOC: 无论是课前、课中还是课后，学生都可以利用思维导图进行学习。 中国大学MOOC: 应用思维导图设计板书，设计过程直观，方便调整完善。 中国大学MOOC: 思维导图可以将人们的思维过程和思考结果可视化。 中国大学MOOC: 绘制思维导图的第一个关键步骤是（ ） 中国大学MOOC: 用#include预处理命令能够提高程序运行效率。 中国大学MOOC: 思维导图工具是一种放射性思维，以及放射性思维的自然表达 中国大学MOOC: 教师在指导学生应用思维导图复习时，一定要为学生设计好思维导图的一级分支，否则学生复习时所创作的思维导图容易混乱。 中国大学MOOC: 学习批判性思维的目的： 中国大学MOOC: 利用软件制作思维导图课件进行教学时，下列说法不正确的是 中国大学MOOC: 如何让老师参与你的学习？ 中国大学MOOC: 请找出下列关于思维导图的说法，不正确的一项。 中国大学MOOC: 一般来说，积极的情绪情感可以提高学习效率；消极的情绪情感体验却会降低学习效率。 中国大学MOOC: 学生刚开始使用思维导图时，可能会出现形式不规范、内容缺乏逻辑等问题，这时最好不要提醒学生纠正，否则会打击他们学习应用思维导图的积极性。 中国大学MOOC: 刘老师所带的班上有一名留守儿童，他学习成绩优异，刘老师想研究他的成长过程，以及其成长与学业成就之间的关系，以下哪些可以作为刘老师研究的数据？ 中国大学MOOC: 反规范化可以提高查询效率 中国大学MOOC: ZFN?的基因打靶效率能够达到( )左右 中国大学MOOC: 在复习课中，学生自己回忆绘制复习内容的思维导图，胜过教师提供完整的思维导图，这样更有助于思维的整理和认知结构的调整。 中国大学MOOC: 穷人思维 中国大学MOOC: 提高功率放大器效率的常用措施是增大放大管的导通角。 中国大学MOOC: 思维导图可以用作教学设计的手段和工具，也可以用作教学设计结果的呈现形式，形成思维导图式教学设计方案。