美国著名比较教育学家康德尔的主要著作有( )

美国比较教育学家贝雷迪认为，包括“并置”和“比较”在内的比较研究的途径包括 ( ) 比较教育学家莫尔曼提出的比较教育研究方法是( ) 比较教育学家马林逊提出的比较教育研究方法是( ) 道尔顿制是由美国教育学家（）提出的 最早提出教育评价概念的学者是美国教育学家（） 我国早期比较教育学家庄泽宣于1929年出版的一部重要的比较教育著作是( ) 英国比较教育学家霍尔姆斯提出的比较教育研究方法是( ) 英国比较教育学家霍尔姆斯提出的比较教育研究方法是( ) 美国著名教育学家布鲁姆（B·S·Bloom，1913-1999）认为完整的教育目标分类学应当包括（） 教育学家维果茨基提出的著名理论是（） 比较教育学家霍尔姆斯提出的重要比较教育研究方法是( ) 运用新殖民主义理论进行比较教育研究的比较教育学家主要有(　　) 英国比较教育学家汉斯的代表作是( ) 美国比较教育学家贝雷迪认为，比较教育研究包括两大类型：一是区域研究，二是( ) 我国著名创业教育学家李家华教授将创业活动定义为 比较教育发展的“因素分析时代”的先驱者是英国比较教育学家( ) 把结构功能主义理论引入比较教育领域的比较教育学家有( ) 美国比较教育学家贝雷迪认为，包括“并置”和“比较”的比较研究有两种途径：一是问题研究;二是( ) 美国教育学家谢夫特提出的教育过程九阶段说是（） 在比较教育的“借鉴时代”，提出了有限度借鉴观点的比较教育学家是