奥苏贝尔将有意义学习分为表征学习、概念学习和命题学习（）

依据奥苏贝尔的有意义学习理论，学习材料的逻辑意义能确保产生有意义学习。（ ） 属于奥苏贝尔有意义学习的是+（） 简述奥苏贝尔有意义学习的条件。 简述奥苏贝尔有意义学习的条件。   奥苏贝尔根据学习任务的复杂程度，将有意义学习分为三种类型：__________、__________和__________。 奥苏贝尔的有意义学习和罗杰斯的有意义学习在本质上是一样的。 奥苏贝尔有意义学习的实质是什么？ 奥苏贝尔有意义学习的实质是什么 奥苏伯尔根据学生的学习内容及认知过程的复杂程度.把有意义学习分为符号学习、概念学习和（） 奥苏贝尔提出的有意义学习的类型有（）。 奥苏贝尔认为，有意义学习中的同化包括（） 在本质上，罗杰斯所强调的有意义学习和奥苏贝尔的有意义学习是一致的（） 罗杰斯倡导的有意义学习与奥苏伯尔倡导的有意义学习内涵相同。 罗杰斯的“有意义学习”与奥苏伯尔的“有意义学习”的区别在于（　　） 罗杰斯的“有意义学习”与奥苏伯尔的“有意义学习”的区别在于（） 奥苏伯尔依据学习内容的复杂程度，将有意义学习的过程分为()。 简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。 (2015四川)奥苏伯尔将有意义学习分为()。 奥苏贝尔认为有意义学习产生的内部条件为：（）。 奥苏贝尔认为基本的有意义学习类型主要有（）