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泰勒的课程设计模式。
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泰勒的课程设计模式。
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泰勒的课程设计模式。
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简述泰勒的课程设计模式。
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简述泰勒的课程设计模式。
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主观题
如何评价课程设计中泰勒的目标模式?
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主观题
试述泰勒课程设计模式的主要内容。
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泰勒关于课程设计模式的基本观点。
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论述题
试述泰勒课程设计模式的主要内容。
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判断题
试述泰勒的课程设计模式及其对教育实践的意义。
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多选题
国外课程设计的基本模式包括( )。
A.肯普的教学设计程序 B.罗斯的教学设计程序 C.迪克和凯里的教学设计程序 D.加涅和布里格斯的教学设计程序 E.加利福尼亚大学的教学设计程序
答案
单选题
在课程设计模式中,“泰勒原理”在组织学习经验时提出了应遵守的三个准则,即()
A.继续性、序列性、综合性 B.继续性、探索性、合作性 C.探索性、顺序性、整合性 D.探索性、合作性、整合性
答案
热门试题
过程模式应成为课程设计的基本趋势。( )
杜威的课程设计教学模式的结构是()。
课程设计的方法或模式大致可以分为()。
杜威的课程设计教学模式的结构是( )。
杜威的课程设计教学模式的结梅是( )。
课程设计
课程设计的理论基础,实施课程设计的基础即()。
布鲁纳的课程设计思想反映了课程设计活动上()的设计思路。
课程编制的过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程,主张关注具有内在价值的课程内容及儿童实际的活动过程的课程设计模式。
课程设计目标模式的显著缺陷是工具化倾向和()
培训课程设计
试论幼儿园课程设计的过程模式的优点和不足
课程设计活动史上,()是结构主义课程设计的代表人物。
课程设计活动史上,结构主义课程设计的代表人物是()。
简述培训课程设计。
胜任能力项目是培训课程设计的依据,而( )是培训课程设计的前提。
简述泰勒课程编制的目标模式
课程评价既是课程设计与实施的终点,又是课程设计与实施继续向前发展的起点。
培训课程设计要素包括().
课程设计的程序分为()
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